大学英语专业新生生命态度调查报告及分析

李 莲

（湖北科技学院，湖北 咸宁 437100）

在全国提倡建立“以人为本，构建和谐社会”的背景下。以尊重人的生命的话题再次被提出。大学新学期作为人生的一个特殊时期，这一时期学生生理、心理都发生重大变化，如果处理不好就会影响他们一生。近年来不断有大学生自杀，伤人等等频繁的报道，如：近年的马加爵事件，博士生跳楼事件，大学生考试不及格拿刀威胁老师事件等等，这都说明大学生生命意识淡薄，生命价值观薄弱，因此，要特别关注大一新生的生命态度，从一开始就纠正并引导大学生树立正确的生命价值观。笔者进行此项研究，以期了解英语专业大一新生的生命态度，和目前所存在的一些生命价值取向偏差，以便针对调查结果，采取切实有效的措施，进行及时的教育和疏导，并针对目前大一新生的生命价值困惑，提出一些可行的建议和对策，以便对大一新生和大学学生工作者提供一些帮助，从而最终促进他们的英语专业新生的学习和生活。

一、生命教育的内容

生命教育是针对生命问题的教育，首先必须了解生命的特性和内涵。对于生命的特性和内涵存在不同的说法，现归纳出其中具有代表性的一种。即：生命的特性包括自然属性、关系属性、价值属性；而且具有自然生命、精神生命、社会生命三层内涵。在此基础上确立生命教育的内容体系也相对应的分为三大领域：生命知识领域、生命的关系领域、生命的价值领域。还可具体细分为“四个向度”和“五个取向”。“四个向度”即指人与自己、与他人、与环境、与宇宙之间如何互动的教育；“五个取向”是指生理取向、心理取向、生涯取向、社会取向和死亡取向的教育。而这几大方面缺一不可，完整地构成生命教育的内容，真正地体现“全人教育”的理念、达成生理、心理、社会、灵性全面均衡发展的目的。

二、调查内容及概况

本次问卷共设计了28个题目，全部为选择题。主要是关于四个方面内容：对自然的态度、对他人的态度、对自己的态度和对社会的态度。其中还涉及对学生性别和是否是独生子女两个方面的基本信息的了解。研究随机抽取了湖北科技学院英语专业大一新生作为研究对象。共发出问卷71份，收回71份，有效问卷为67份，问卷中有25人为独生子女，占总人数的37.3%。

三、调查结果分析

（一）对自然态度方面

有关自然的态度方面有四个问题：问题1，8，9，20。众数中有1个为1（极符合），其余三个为2（符合）这说明学生对自然都有很积极的态度。问题1是对动物生命态度的认识。所有学生都觉得动物非常可爱，说明学生们一致关爱动物，珍视动物生命。问题9是对植物的生命态度认识，97%的学生持肯定态度，他们佩服小草的生命力，3%则持不赞同的观点，这说明学生大部分都对植物生命的肯定，少数几个不认同，教师在平时就应该多进行一些植物生命价值认识方面的教育。问题8和20是对自然总认识的正反两方面调查。从统计结果来看，学生大部分对破坏自然行为表示厌恶，甚至是抵触。

（二）对他人的生命态度方面

本次问卷中有 6个题目是涉及对他人生命态度方面的内容。它们是问题6，7，10，12，17和23。

95.5%的同学表示能诚恳地学习别人的长处，4.5%的同学表示不能，这说明这部分同学对别人的生命还不能持肯定态度。在对别人生命关爱方面，所有同学都表示赞同，其中有 48.8%的极其热爱父母，长辈和朋友。44.8%选择热爱，13.4%的选择基本热爱。98.5%的同学表示对老师对自己的当众批评不会产生敌意，说明他们对老师的教育还是认同的，对老师也还是比较尊重的。有 1.5%的学生选择会产生敌意。在同学和自己意见不一致时，94.5%的同学会以积极的态度和方法来解决，有4.5%，即3个同学则不能积极处理，这两项说明，学生中也还是有少数同学对他人态度方面处理得不够好。老师对学生也应给予适当的指导，生活中不可能与别人意见完全一致，出现分歧时，要能用积极，包容的心态去对待他人。值得令人欣慰的是有95.5%的同学表示在别人遇到困难时能主动提出帮助，这说明他们对别人的生命也同样地关注，这将有利于形成一种集体关爱，共同关注他人生命的良好氛围。

（三）对自己生命态度方面

对生命态度的问卷应该主要考查学生对自己的生命态度。一个不关注，不热爱自己生命的人不可能关注其他人，其他物的生命。在这套问卷中，笔者设计了12道题目来考察学生对自己生命态度，主要是从生命认识，生命态度和生命教育三方面展开的。从总体上看，这12个题目中，有2道题众数为 1（极符合），3道题众数为 3（基本符合），其余7个为2（符合），这说明从总体上看，学生对自己生命均持积极态度，还是相当关注和珍惜自己的生命的。

在对人生理想认识方面，38.8%的同学认为没有理想的人生是不完善的人生， 43.3% 持赞同态度，13.4%的基本赞同，4.5%不认同，说明大部分的学生人生态度积极向上，也有少数生活目标不明确，需要加强认识。93.9%的同学对目前生活和学习都有明确目标和方向，6.1%不明确。这一点和前面对人生目标的态度基本符合，意味着有明确长期目标的一般短期目标也明确。

在对生命态度方面，问题4是关于能否勇敢地面对痛苦和困难，92.5%的学生能够勇敢地面对痛苦和困难；还有97%的同学表示愿意为自己的理想付出辛勤的劳动；97%的同学在学习落后时不泄气，加油赶上；94%的同学取得好成绩时很谦虚；这些数据都表明现在的学生不仅有强烈的生命意识，而且还有很强的意志力去实现自己的生命价值。

当然还应指出 6%的同学对取得好成绩会产生骄傲心理，还有 4.5%的同学说活得缺乏乐趣。老师一定要注意这些学生，一旦他们产生这种情绪，就会采取一些错误行为，在平时的教学中，老师要利用课堂及课外在一些事情上对学生进行生命教育，加强挫折教育，引导学生运用积极的方法去面对生活。

（四）对社会态度方面

问卷中也设计了6个关于社会态度的题目，主要涉及社会责任的认识和承担社会责任的意愿方面。

47.8%的同学认为孝敬父母是做人的根本，35.8%的赞同这一观点，14.9%基本赞同，还有1.5%不赞同，这反映了随着独生子女的增多，孩子的责任意识越来越薄弱，他们认为父母照顾他们是应该的，感恩意识薄弱。从小缺乏分享意识，所以导致责任感不强。

在对社会时事方面，50.7%的同学表示非常有兴趣了解，31.3%表示有兴趣了解，16.6%表示有基本有兴趣，这说明学生中大部分还是关心社会。作为90后的学生，人们普遍认为他们比较关注自我，以自我为中心，对其他事情不在乎，从调查结果来看，并非如此。

问及对国家社会是否保持感恩的心时，高达98.5%的同学都持肯定态度，可以看出，大多数同学能够懂得珍惜他人的关爱。

在节约用水方面，79.1%的同学没有洗漱时把水龙头开得很大的习惯，但是还是有 4.5%的同学喜欢将水龙头开得很大，说明大部分同学有良好的节水意识，但少部分同学的坏习惯也不能忽视。

在实现自己想要得到的成果方面，97%的同学认为通过自己的辛勤劳动获得，还3%的同学认为通过其他方式，表明学生在实现人生价值途径方面看法不一。

26.9%非常愿意参加无酬劳动，44.8%表示愿意，25.4%的同学表示基本愿意，3%表示不愿意，这表明学生的奉献精神存在差异，有待进一步提高。

四、结论与建议

（一）结论

1.英语专业大一新生的生命意识呈现多样态、矛盾态

英语专业大一新生生命意识的多样态来源于其对生命的认识、情感、意志、体验等方面，同时，其对生命的认识与情感、认识与行为及其与现实的具体情境又呈现出矛盾态。在认知上，英语专业大一新生的生命认识基本处于相对清晰、稳定的状态。由于年龄和学力原因，大多数英语专业大一新生对生命（包括死亡）的本质、特点、规律等都有比较清楚、稳定的认识，能够认识到自身生命的存在、他类生命的存在，以及自我与他人生命的关系性存在。

但在情感上，英语专业大一新生的生命情感表现得相对矛盾、不安。一方面，对人的生命意义、价值、精神的理解和追求，都表现出了比较积极向上的意愿和态度；另一方面，由于心理因素和经历原因，对于生命中出现的突然变故（包括死亡）的既定事实，由此可见其生命意识呈现多样态的矛盾性。

2.教育对大一新生的生命意识起着不同程度、不同层次的影响和作用

英语专业大一新生现实生活的困惑与需要充分体现了大学开始阶段的教育重点和特点，这不仅给英语专业大一新生生的生活带来巨大影响和压力，也对其形成健康的生命意识产生重要影响和作用。对于他们来说，生命中的困惑是成长中的必然，不管是外界环境的影响，还是其内在的生理、心理因素，教育都起着不可忽视、责无旁贷的作用。虽然教育在理论和实践上，都关注大一新生生命健康成长，帮助其形成健康的生命意识，但对其生命意的培养多停留在安全教育的层面上，在深层次上，忽略对生命的终极价值作更深入的思考，缺乏意识引领与人文关怀。

（二）建议

培养学生的生命意识，有必要开展积极有效的生命教育:首先，在理念上，应当关注、尊重和唤醒学生作为生命主体的自我建构意识，激励学生积极主动地创造自己生命的意义;重视培育和发展学生的情感，关注并满足学生自身发展的当下需要；重视双向沟通、对话和代际交往，让学生感受到真正意义上的人文关怀。其次，在实践上，要做到政府指导、学校推进、社会支持、家庭配合等多方面齐抓共管，形成良好的氛围。教育的内容应从生命的生理、心理和社会意识三方面，通过认知、情意、实践三个层次全方位开展，使学生在社会生活实践中融知、情、意、行为一体。再次，在途径和方法上，积极并有效地利用各学科与教材的教学、活动形式，发挥其教学优势，以课堂教学为主渠道，通过学科渗透的方式，充分发挥学科教学、专题教育、课外活动三大载体的作用，帮助学生形成科学、系统的生命意识，在潜移默化中陶冶与培养学生的情操与情趣，引领学生走好人生之路。

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