高校思想政治理论课实践教学检验机制的构建探析

肖 睿

（武汉东湖学院 思政课部，湖北 武汉 430212）

从2006年至今，全国各高校统一使用《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》这四本教材进行思想政治理论课教学，教学内容较前大幅精简，体系更为合理，重点热点问题日益突出，深受师生好评。但学生对思政课重视不够的问题尚未从根本上得到解决，这一问题的存在很大程度上是因为在教学过程中缺少理论与实际、课堂与社会之间的互动，导致学生对理论教学产生了审美疲劳，而实践教学又没能引起学生足够的兴趣。

思政课实践教学的检验机制是指对思政课课堂实践和社会实践的效果进行检测，及时发现其中问题并进行改进的体系。建立和完善思政课实践教学检验机制对进一步推进思政课进教材、进课堂、进头脑有着积极作用。

一、当前高校思政课实践教学检验机制缺失的原因

思政课的课堂理应包括两大部分，一方面是教师的课堂讲授，另一方面则是师生进行实践教学的互动。各高校为了提高思政课教学质量，虽然也在进行实践教学，但效果参差不齐，这其中有实践教学检验机制缺失造成的困扰。因此，构建完善的检验机制是实践教学取得收效的基本保障。然而，由于各种因素的制约，高校思政课实践教学的检验机制尚未建立健全。

1．高校对思政课实践教学及其检验机制的重视程度不够

长期以来，相对专业课来说，高校对思政课的重视程度明显不够，甚至用课改等理由压缩思政课课时，导致教师授课的理论学时非常紧张，更难以顾及实践教学。而实践教学环节的薄弱，势必影响其检验机制的构建。

实践教学检验机制需要学校、教师、学生三位一体构建，内容繁多，不可偏废。对其不重视会影响思政课的教学效果，在相当程度上也会对学校的立德树人环节造成不可估量的影响。

2．思政课教师对实践教学的检测和反思经验不足

不少高校的思政课教师也进行实践教学，诸如课间放映相关影视、开展课堂讨论、鼓励学生自发讲授等课堂实践教学以不同形式进行，同时，到校外参与公益活动、参观革命历史博物馆、前往革命胜地调研等社会实践教学也时有开展。

然而，这些活动的组织常常流于形式，开展完后也没有及时进行数据收集和经验总结，对活动与课程之间的联系、学生的收获程度、活动的时效性等因素缺乏检测，因而也就难以对思政课进一步进行深层次教学提供支持。

3．缺少必要的硬件支撑

对思政课实践教学进行检测是需要一定的硬件支持的，例如调查问卷表、实践报告、相关软件系统等，都是必要的硬件条件。

考虑到资金成本等因素，高校并不太愿意投入开发和完善这样的机制，这就造成了这样的尴尬局面——有实践却不知开展的效果，效果不好却又只能继续重复。

二、高校构建思政课实践教学检验机制的方式及建议

1．基础层面：学校

首先，要给予问卷或报告印刷上支持。实践教学需要学生对实践报告进行填写，以检验实践教学的效果。因此，学校应投入报告印刷的成本，及时向师生提供报告；此外，任课教师在有需要的情况下，还会向学生下发检验实践教学效果的调查问卷，进行数据统计和分析，这也需要校方予以支持。

其次，要给予计算机硬件上的支持。实践教学还可以通过网络应用程序进行检验，这就需要高校的计算机机房提供便利。

最后，要给予学分和奖励的支持。如果仅仅是完成实践任务，对于检验的结果没有相应的反馈，也是达不到教学效果的。因此，学校应给实践课予以相应的成绩和学分安排，引起师生的高度重视，并对实践效果显著的班级或个人予以物质上或精神上的奖励。

2．检验层面一：教师

教师是实践教学检验环节的具体操作者，需要做比较细致的工作。

首先，实践教学完成后，应及时发放调查问卷，对师生双方关心的问题都应该在第一时间进行摸底；此外，还要向学生发放实践报告，敦促学生尽快完成上交，并评定成绩。

其次，规划好调查问卷和实践报告的框架与内容。调查问卷的内容理应包括询问实践方式是否合理、学生对实践效果是否满意、可能存在哪些问题、还有哪些需要进一步完善和补充的环节等问题，还应包括针对本次实践具体的内容进行调查询问，调查问卷的发放可以有选择性，并不一定人手一份，保证一定数量即可；实践报告应包含实践目的、实践过程、实践心得体会等内容，要求学生认真填写，作为其参与实践教学的评判依据。

再次，在条件许可的情况下，教师还可以设计出一整套网络调查，让学生自行上网或集中前往学校机房进行填写，主客观问题都应编入程序。学生填完后，教师通过应用程序可以生成一系列需要的数据，使实践的检验效果更加优化和科学。

最后，教师完成对调查问卷、实践报告、网络调查等环节各项内容的分析后，应在课堂上进行讲解和总结，让学生及时了解实践的成效，总结有效经验，吸取其中的教训，为下一次实践的开展奠定更扎实的基础。

3．检验层面二：学生

学生在完成教师发放的调查问卷、实践报告等各项检验环节后，也应自我总结每次实践的个人心得，为下一次实践乃至将来进行社会实习和走上工作岗位积累更多经验。

学校和教师也应该对在实践过程中和填写实践报告时绩效比较突出的学生给予学分、物质或证书上的奖励，以激励其他学生更加努力参与每次实践教学，使实践教学的效果更为显著。

为了不让思政课实践教学环节流于形式，应当设计出一整套适合各校情况的线上线下检验机制，让思政课切实成为学生心目中能学有所获的良师益友，也更加有效地提高学生参与实践、勤于动手的能力。