浅谈中职英语教学中的德育教育

李向丽

（平顶山市财经学校，河南 平顶山 467000）

一、英语课堂德育教育的重要性

（一）中职德育教育的重要性

近年来，在“用工荒”的社会劳动市场背景下，技术实用型人才越发显得短缺和走俏，国家对职业技术教育也投入了大量的财力和各方面的优惠扶持力度，人们也越来越关注和重视职业技术教育。但中等职业技术教育自身的特点决定了德育在整个中职教育中的重要地位和作用。我们的教育家陶行知先生指出：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领也无甚用处”。德国赫尔巴特也曾经说：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果离开教学，则是一种失去了手段的目的”。陶行知的“根本”说和赫尔巴特的“教学道德性”说，一语道破了德育的重要性。

（二）英语教学德育渗透的重要性。

学科教学中的德育渗透已经成为中职教育的必然趋势。中职生正处于“心理断乳期”。他们具有以往同龄人的共性：崇尚自我，又容易偏激；追求独立，又容易迷茫；喜欢思考，又容易钻牛角尖。他们渴望摆脱学校和家庭的束敷，寻求平等和独立，但由于意志品格、心理发育尚处于形成过程之中，面对复杂的社会和激烈冲撞的多元文化，容易产生迷惑、偏激、逆反心理。教师的任务不仅仅是“授业、解惑”，在教学中教给学生知识，解决学生学习中的困难，当前在中职学校中，更有时代意义的是“传道”，也就是给学生传授做人的道理，如道德标准、职业规范等。而传统的教育思想包括不少教师认为，道德教育是思想品德课，是班主任的事情，只注重教知识、传技术，以致一些学生进入社会后，在适应、发展等方面出现了各种各样的问题。《中等职业学校德育大纲》（2000）指出，文化课教学应结合课程特点，遵循中职学生身心发展的特点和规律，充分发掘德育因素，有机地渗透德育内容。作为基础文化课的英语，在中职生的德育教学活动中也有不可估量的作用。

二、如何在中职英语教学中进行德育渗透

（一）挖掘教材实行德育渗透

教材是课堂德育教育的载体，教学中的德育渗透必须依托教材，离开教材就成了“无本之木”、“无源之水”。有德育功用的英语课文比比皆是、不胜枚举。中职语文出版社基础模块上册Food for Thought有益的教诲，教育学生不能随便发脾气，要学会和别人友好相处；Making friends交朋友，强调友谊在人的一生中的重要性，等等。还有的教材需要稍加延伸就能无声的渗透入德育教育，如在讲授My family一课时，课文主要介绍了我家的全体家庭成员，课毕，我播放了中央电视台那部深入人心的公益广告，那部广告讲述了非常感人的关于孩子在家庭中成长的故事。英文单词“Family”应该是我们大家都很熟悉的，但是我们谁也没想到它的含义都包含在它的字母组合里。“Family”=Father and Mother， I Love You。“家”就是儿女从内心里发出的真情表白：爸爸和妈妈，我爱你们！有的女同学看后感动的流下了眼泪。我觉得课堂上加上这样不失时机的感恩教育，总要比简单的讲授完单词、短语和知识点就完事要有成就的多吧！

（二）利用课堂活动进行德育渗透

为了达到较好的教学效果，组织各种形式的课堂活动就非常有必要。课堂教学中情感态度、价值观的渗透不是孤立的，而是与过程和方法交融在一起的。教师在设计课堂教学时应注意将德育的目标渗透其中。我在组织Weather的warming up 活动部分时，我们不只谈论了 sunny，rainy，cool，warm等各种各样的天气情况，我们还谈到了每晚7:30以后的中央台的 Weather report，自中日钓鱼岛事件及菲律宾南海事件以后，我们国家逐步把钓鱼岛、南沙、西沙等地的天气情况相继也纳入了《新闻联播》之后的天气预报节目中，此时我们谈到了这一小小举动对我们保卫国家领土完整的伟大意义。

（三）在中西方文化对比中渗透德育

英语是西方文化的产物和载体，而英语课是中西方文化直接碰撞的场所。中职学生在英语课上可以了解到：哪些是西方人际交往中的不礼貌行为？比如，询问女士的年龄，他人的婚姻状况，他人的收入等；西方人初次见面相互介绍时应注意哪些礼仪；美国家庭对哪些数字有禁忌；等等。

比如教了祈使句，我就告诉学生在课堂上学习使用命令式不能随便施于人的。如果你到餐厅买饭，对服务员说：Give me ...那你是买不到饭的，因为在使用英语的国家，日常生活中一般很少使用祈使句，而请求别人做事时，一般要用：Would you like to ...? Will you please...? 向别人询问事情之前，应很礼貌地说：Excuse me，当被告之所想知之事后，不要忘记说：Thank you。使用这些语言会让人觉得你是一个有礼貌，语言文明而且英语很地道的人，要坚决摒弃日常生活中不文明用语的习惯。然后，我因势利导地对学生进行文明礼貌用语的教育，引导学生讨论，在我们国家哪些场合应如何文明礼貌用语？这样，不但培养了学生用英语进行交际的能力，又培养了学生文明用语的习惯。我又进一步引申了其它不规范用语，大家一定要注意日常规范、礼貌用语，同时设置了几个场景，告诉学生应该怎样劝阻、怎样寻求帮助等，这样学生既学到了知识，又培养了良好的文明习惯。

三、英语课堂德育教育注意事项

（一）随机、自然而不要刻意

英语课堂上的德育渗透忌讳在课堂教学中用强制的方式对学生进行思想灌输，忌讳离开教材、离开学生的实际生搬硬套。要求教师在课堂教学中，充分发挥作为引导者、组织者、参与者的主导作用，根据学生的认知背景，结合教学现场的情势，随机而发、寓教于学。“随机”是教材内容、学生思想和教师“点化”的有机结合，注重的是德育“渗透”的时机。比如，在上面谈到的天气和爱国主义教育，那段时间举国上下都很关心钓鱼岛的形势，学生不仅课下谈论，实际课堂上也极想和老师一起talk about the diaoyu island，这样抓住时机的教育，学生很喜欢，很容易达到教学目的。

（二）生动、平和而不要呆板说教

中职英语教材的课文选编大都不难，而且多以情景材料为主，教师要抓住这个特点，创设多样化的情境，让学生在和谐、愉悦的情境中学习知识、掌握语言技能的同时，充分发挥感性因素的作用，达到潜移默化的德育目的。英语课堂的德育教育不同于主题教育——以鲜明的教育内容与形式教育学生，而是把教育目标渗透在常规教学活动中。德育要寓理于情，以情动人。这就要求教师，通过丰富多彩的教学活动，情景相融的教学情境，唤起学生的共鸣，激起学生的感情共振，愉悦地接受教育和自我教育，养成良好的品德和健全的人格。

[1] 陶行知全集（卷三）[M]. 成都：四川教育出版社，2005.

[2] 张焕庭. 西方资产阶级教育论著选[M]. 北京：人民教育出版社，1979.

[3] 中等职业学校德育大纲[Z]. 北京：高等教育出版社，2000.