英语教师的阅读教学信念与课堂教学决策关系研究

2013-08-15宁晓洁

长春师范大学学报 2013年3期

宁晓洁

（云南师范大学外国语学院，云南昆明 650092）

在英语教学中，英语教师阅读教学信念对教学决策有着重要的影响，跟课堂教学决策有着非同一般的关系，影响着英语阅读教学的内容、方法的选择和应用。教师信念是教师在某课程教学过程中所形成的对整个教学过程的观点、看法，是教师对其职业和学生的认知系统。不同的教学信念，将使得教师采取不同的教学方法，利用不同的教学内容，树立不同的教学目标，从而最终影响到整个教学的质量和效果。教学决策主要是指教师在教学中对教学内容、方法、目标所做的选择，它是一项不断更新和变化的活动，教师进行何种教学决策主要依据学生的实际情况和教师对学生、对教学的态度和观点。教师所采取的教学决策若有效恰当，将对整个课堂教学和学生的英语学习有重要的帮助，若是一个违背实际情况的不科学、不合适的教学决策，将有碍于学生学习的提升，影响课堂教学的效果和质量。可见，教学信念和教学决策对英语阅读教学来说，是积极重要的因果关系。本文具体探索教学信念对英语课堂教学决策的影响关系，从而进一步探讨英语教师教学信念的构建策略。

一、英语教师阅读教学信念与课堂教学决策的关系

（一）英语教师阅读教学信念影响课堂教学目标的确定

英语阅读教学目标主要有以下几种：第一，通过阅读教学，提升学生对英语语法知识的掌握程度。通过英语阅读教学，对阅读文章中的语法、词汇和语音等语言知识进行具体的分析和充分的理解应用，在此基础上，关注词汇在文章语境中的变化以及相关句型的用法，做到举一反三，总结出文章中语言的应用规律，从而提升学生对英语语法语言知识的掌握程度。第二，扩展学生思维，训练学生多元思维的能力。通过阅读教学，让学生理清文章的主要线条和结构，以数字推算、图示解析、细节推理、中心归纳、标题选择等为题，对学生思维进行训练，提升其思维的准确性、灵活性和广阔性。第三，激发学生英语阅读和应用的兴趣。英语阅读教学应该依照学生的英语学习能力，转换英语阅读教学的内容，如图表、广告、应用文、名著简写本、小说故事、寓言童话、科普文章、人物传说等，让学生对英语阅读产生兴趣，同时组织学生展开一些限时竞赛、竞猜谜语等活动，激发学生阅读英语的兴趣，提升其对英语学习的积极性。然而，这些英语教学目标的确定跟教师的教学信念是分不开的。具有不同教学信念的教师所形成的教学目标决策不同，当然就会影响到整个课堂教学的走向，从而对教学质量和效果产生直接或间接的影响。

（二）英语教师阅读教学信念影响课堂教学内容的选择

教学内容选择的不同对于教学效果也有着重要的影响，一些趣味性故事阅读材料能吸引学生的注意力，激发学生阅读的兴趣；一些科普性阅读材料能有效拓展学生的创新性思维，培养学生的思维能力；一些文化性阅读材料能增进学生对英语文化的理解，帮助学生掌握英语的一些习惯用语和英语应用规律。教学内容设计不同，所产生的课堂教学效果是不一样的。而教师教学内容的选择跟教师的教学信念是分不开的，教学信念直接影响到教师教学内容的设计。这跟前面所谈的教学目标一样，注重学生学习兴趣培养的教师会设计出一些趣味性较强的阅读材料进行教学；注重学生创新思维发展的教师会选择一些科普类、发散类的材料进行教学；注重学生英语知识掌握的教师会选择文化性、知识性较强的阅读材料进行教学。总之，不同的教学信念会影响到教师选择不同的教学内容。

（三）英语教师阅读教学信念影响课堂教学方法的应用

英语教师阅读教学信念影响着课堂教学目标的确定和课堂教学内容的设计，同样也影响着课堂教学方法的选择。教师选择以课本为依托的任务型教学模式，还是选择组织学生活动的主体性教学模式，或是选择师生互动的情感型教学模式等等，除了依据学生的学习现状之外，更重要的一个因素来自教师的教学信念。将教学信念定位于职能型的教师更趋向于任务型教学模式，将信念定位于创造性的教师会选择自主性教学模式，将信念定位于应用性的教师会选择互动式教学模式。

二、英语教师阅读教学信念的构建策略

（一）构筑学生主体性教学信念

一直以来，我国教学处在“教师主动授课，学生被动接受”的模式上，学生被动学习的效果并不是很好，甚至还限制了其思维的发展。经过长期教学实践的证明，那些注重命令式教学的教师，其课堂教学效果并不佳，而那些注重学生主体性的教师，其课堂教学效果非常好。可见，学生主体性教学信念的构建对教师教学效果有着重要的作用。因此，必须构筑学生主体性教学信念。具体策略为：首先，课堂教学中，多设置能让学生主动参与的教学环节，让学生自主地对阅读内容进行概括和总结，分组讨论阅读材料中的问题并主动发言，等等。其次，多采取积极的激励性评价，鼓舞学生主动阅读和探索新内容。再次，加强跟学生之间的互动，这不只是在课堂上的互动，在课后也要保持跟学生之间的互动。总之，教师英语教学信念的构建必须首先立足于学生主体性地位。

（二）构筑立足自身条件的教学信念

教师的人生观、价值观、世界观将直接影响其教学信念的构建，从而影响到课堂教学决策的作出。教师在教学决策过程中，不但要对学生有清楚的认识，还需对自身有清晰的认识，不要因为自身的一点小偏差影响整个课堂学生的学习效果或学习方向。总之，为确保课堂决策的科学性、合理性，教师还应该从学生的眼中看自己，从他们的立场来认识自己，从而在自我建构信念中使自己的信念系统更趋于理想化。

（三）构筑立足认知理论的教学信念

在英语阅读教学过程中，教师必须从认知理论出发，树立正确的教学目标，将教学信念定位于学生的终身教育，而不是暂时性的学校考试。首先，教师必须立足于学生对词汇、语法等知识的掌握，从词汇和语法的视角展开英语阅读教学；其次，教师应该立足于学生阅读理解能力的培养，教师可通过英语文化背景和英文语境的教学，让学生在语境、文化背景中理解文章内容；最后，教师应该立足于学生英语应用能力（如听说能力）的培养，提升学生英语交际能力，在英语阅读教学中可以展开各种英语的讨论会，同步锻炼学生的听说能力。总之，教师应该从认知理论出发，构筑系统的教学信念。