女子高校特色研究文献述评

段 佳，杜学元

（西华师范大学 四川省教育发展研究中心，四川 南充 637009）

一、研究的目的

人类社会的发展和文明进步，使女子教育问题日益引起人们广泛的关注，越来越多的人认识到，女性受教育层次的提高有助于和谐社会的实现。在倡导教育创新，鼓励特色办学的教育改革大潮中女子高校应运而生。如今作为专门培养新型女性人才的女子院校，以其特有的方式在不同的历史时期为中国培养了大批高素质的女性人才，肩负着社会主义现代化女性人才资源开发的时代使命，推动了妇女研究、妇女教育，满足了全面提高女性人才素质的需要。因此，如何使女子高校在庞大的高校队伍中更好地生存和发展，是现代女子大学面临的一个重大研究课题，而坚持走特色办学道路无疑是女子大学战略发展对策之一。

二、研究的方法

本文采用文献法、逆查法，在中国期刊网上的检索项中输入有关女子院校的关键词进行篇名精确检索，收集了近十年对女子院校的办学特色进行探讨的论文，其中有关我国女子院校办学特色相关的文章有71篇，有关外国女子院校办学特色研究的文章有6篇。

三、女子高校特色研究的现状

大学办学特色是一个由多个要素组成的系统结构，女子高等院校的办学特色也是如此。在这个由多个要素组成的系统结构中，各要素之间相互依赖、相互作用，共同影响着办学特色的形成和发展，以下对办学特色的各个构成要素分别进行文献综述。

（一）办学目标及办学理念的研究

关于我国现有女子大学办学理念的实践探索的文章有四篇，主要提出了以下几种理念：（1）突出女性特色成为办学主体；研究社会性别理论，传播性别意识成为应尽之责；职业性会进一步突出，如杜祥培的《女子大学办学思想的新发展》[1]27-29；（2）有针对性的根据女性的成才需求和认知规律进行教学；突出女性特点开设专业和课程，进行因性施教，专业和课程的“女性优势”会更受到重视，如邱永华的《从我国女子教育发展的历史沿革看现代女校教育定位》；（3）构建一个有针对性的女性文化培育环境。提出首先要在办学目标、教育模式和学校功能方面超越传统，才会有向上发展的空间和持续的生命力。

（二）办学主体特色的研究

对女子高校“办学主体特色”研究分别从教师和学生两个主体展开讨论和研究。（1）对女子高校教师进行社会性别意识的培训，提高教师性别意识的自觉性和敏感度。（2）对女子高校学生的科学素养、人际交往和心理焦虑进行了研究。如王练的《女校大学生科学素养调查分析及对策》指出高校应采取有效措施，加强大学生科学素养的培养[2]48-51。如王萍秀、朱爱民、姚学进在《湖南女子大学学生焦虑心理状况调查》，建议学校要从实际出发，对其进行心理健康教育，缓解其心理焦虑，帮助她们提高心理健康水平。向前《当前女校学生人际交往的特点及其改善途径》从学生自身方面和学校两方面着手提出改善途径。

（三）人才培养特色的研究

从目前收集到的五篇关于“人才培养特色”的文章来看，研究集中在女性人才培养目标、人才培养模式及其意义上。女子高校制定的培养目标主要有“以社会需要和市场需要为本，发挥女性优势领先”、“品优、业精、体健、艺广、仪美的现代女性”、“为女性青年开辟新的就业途径”等杜祥培的《女子大学的人才培养模式》文章从阐释人才培养模式内涵和外延入手，分析了人才培养模式的特点和影响人才培养模式的因素，并对女子大学的人才培养提了一些设想。谢再莲的《现代女子高校人才培养模式初探》文章主要探讨了现代女子高校人才培养模式的特征与构建，指出女子高校要真正与其他高校起头并进，必须构建适应社会发展需要、具有鲜明女性教育色的人才培养模式。余泽萍的《对女子高等院校以就业为导向的人才培养模式的探讨》，指出传统人才培养模式的缺陷和女子高等院校人才模式改革中的瓶颈，并探讨了女性以就业为导向培养应用型人才培养模式[3]59-61。回春茹《中华女子学院“四自”人才培养之路》，以中华女子学院为研究对象，指出此校的“四自”人才培养之路的意义。

（四）学科专业特色的研究

关于“学科专业特色”的相关文章有两篇。杜祥培的《论女子大学的专业设置》强调科学地设置专业是女子大学突出办学特色的重要途径，女子大学只有在深入探讨教学规律和女性人才成长规律的前提下，科学规范，充分论证，构建科学而充满特色的专业体系，才能确保充满特色的优秀女性人才的培养[4]59-61。屈振辉、易湘泽的《论女子高校社会工作专业建设的重大意义》指出社会工作专业建设对女子高校而言具有特殊意义。

（五）课程建设特色的研究

女子高校课程建设的研究集中在以下两个方面：（1）女子高校特色课程建设。罗婷、谢再莲在《女子高校特色课程体系的研究与实践》分别从女性性别课程、女性学课程、体育课三个角度分析女子院校的课程。邵汉清在《我国女性学课程建设的反思》一文对我国女性学课程的发展的问题、女性学课程建设的方法和目标、女性学课程建设的途径进行了分析，以保证女性学课程建设的健康发展。另外，张宇、樊伟在《女子高校艺术舞蹈与健美操融合教学研究》提出艺术舞蹈与健美操融合教学对当代女子大学生具有培养正确健康观、提高艺术修养、满足生理心理需求等作用[5]236。（2）女子高校文化课程设置。王智慧等人的《中华女子学院体育教学现状与对策分析》根据女性主义课程观的基本特点，特别关注课程中的性别不平等问题，主张建构服务于女子高校教学目的的课程，反对存在于课程设置中的性别偏见。

（六）管理特色的研究

“管理特色”的相关文献有六篇。（1）在管理理念上，提出女子高校学生及班级管理要有创新、系统管理理念、和谐管理理念。（2）从管理模式上，指出应从女校教育对象的纯女性特点入手对两方面即女校学生管理和教学管理特色进行建设。如徐秀英、吴亚丹的《女校管理特色建议当议》、吴凯的《关于女子高校班级管理的思考》等等。

（七）校园文化特色的研究

关于“校园文化特色”的研究，集中探讨了女子高校校园文化的内涵、构成要素以及培育途径。（1）女子高校校园文化是由女子高校师生这一特定的社会群体在女子高校这一特定的空间中，在长期的教育、教学和其他实践活动中创造、积累并共享的以校园精神为核心，反映女子高校个性的一切物质形态、制度规范、精神理念、行为方式的总和。（2）女子高校校园文化史有物质文化和精神文化组成。（3）女子高校校园文化培育途径主要有：树立“男女平等，两性和谐”的价值观、构建以女性研究为特色的学术文化、举办内容丰富的科技文化讲座、建立大学生文化素质教育基地等等。

四、我国女子高校特色研究的局限性

（一）研究主要集中在狭小的几个方面，重复研究较多，创新性研究较少，研究态度不够客观

近年来，在高等教育大众化、多元化发展的激流下，女子高校的教育改革与发展正扎实地推进。对女子教育的日益重视，使更多的专家学者们把目光锁定在女子院校这一特殊的群体，进行了一定的理论、实证研究，证明了女子高校对于培养女性人才发挥着重要作用。但是就目前的研究成果来看，绝大多数研究都是从女子高等院校开办有意义的角度出发对女子院校进行研究，只有少数几篇文章是保持客观和中立的态度，指出女子高等院校存在的问题或不足，如高耀明、张民选学者的《回归传统还是走向未来对我国女子学院复兴的初步分析》、向前的《当前女校学生人际交往的特点及其改善途径》、王练的《女校大学生科学素养调查分析及对策》等。只有保持一种中立的态度，才能对所研究的问题得出客观和准确的结论，才能更多的发现研究对象的问题或不足，这样才更有利于女子高等教育的发展。

（二）实证性的调查研究成果少

综观上述文献，大多数文章都是作者的经验总结或是理论概述，这些文献确实为此类研究奠定了一定的理论基础，同时我们还发现，对我国女子高等院校办学特色的实证研究还很少，仅有几篇通过调查研究得出相关的结果如王萍秀、朱爱民、姚学进的《湖南女子大学学生焦虑心理状况调查》、王练的《女校大学生科学素养调查分析及对策》。因此，我们需要更多的实证研究来更有说服力的反映我国女子高等院校办学特色的现状，并据此有针对性的提出相应的应对措施与建议，才能使我国女子高校更加茁壮、健康的发展和壮大。

（三）对外国女子学校办学特色的研究成果较少，不够深入和透彻

俗话说，“先模仿后创新”、“有比较才有鉴别”，那么鉴于我国女子高校的历史、发展、现状来看，恰当地借鉴发达先进国家的女子院校发展的优秀经验和模式是非常有必要的。然而，现有文献对外国女子院校办学特色研究的成果总体数量偏少，只是从两方面进行了些研究，一方面对美国和韩国的著名女子大学进行了特色分析，另一方面是进行中外女子高校的比较研究。

从目前关于女子院校特色研究的文献来看，我国女子院校特色研究和实践探索仍处于起步阶段，需要解决的问题还有很多，但是随着越来越多的专家学者对女子院校特色研究的关注，相信这将对我国的女子高等教育的发展提供更多的思路。

［1］杜祥培.女子大学办学思想的新发展［J］.当代教育论坛，2010，（9）：27-29.

［2］王练.女校大学生科学素养调查分析及对策［J］.中华女子学院学报，2005，（1）：48-51.

［3］余泽萍.对女子高等院校以就业为导向的人才培养模式的探讨［J］.中华女子学院山东分院报，2006，（3）：59-61.

［4］杜祥培.论女子大学的专业设置［J］.湖南农业大学学报，2006，（6）：59-61.

［5］张宇，樊伟.女子高校艺术舞蹈与健美操融合教学研究［J］.法制与社会，2008，（6）：236.