以就业为导向的高职电子商务技术专业课程体系改革研究

赵晓艳

随着我国电子商务事业的蓬勃发展，电子商务行业也正朝着现代化水平飞速发展，人才需求量日趋增多，行业对专业人才要求更注重实践经验，人才的选择由“学历型”向“能力型”转变，面对竞争激烈的人才市场，现有电子商务人才的能力结构受到了严峻的挑战，尤其是实用型人才更加短缺。

目前，各大院校均大幅度扩招，已出现了毕业生就业难的局面。所以，以社会需求为导向，有针对性地培养“知识、技能”两者结合的、受用人单位欢迎的实用型电子商务人才，是提高毕业生就业率的有效途径。因此，如何对现有教学体系下的电子商务专业进行教学改革，加强学生创新精神和实践能力的培养，已经成为高职院校电子商务专业面临的重要课题。

电子商务是集商业营销与计算机网络紧密结合且实践性极强的专业,所以传统的模拟教学及实习教学，应对当下社会的发展就有所欠缺。

一、当前中职学校电子商务专业人才培养问题

就我校电子商务专业来看存在有以下两个方面的缺点：

(一)专业培养定位模糊

职业技术学校电子商务专业开办时间短，由于办学经验不足，一些职业技术学校难以清晰地界定应用型电子商务专业学生的就业方向，而且培养过程中经常随着企业和市场需要的变动而变动，造成了很多学校对电子商务专业人才的培养定位模糊，培养目标过于宽泛，所有电子商务应用所涉及的技术和应用都开了相应的课程，结果是什么都学，什么都不精，没有特色。

(二)实践环节薄弱，技能不突出

目前的电子商务专业强于书本而弱于实务，缺乏必要的案例教学和实务操作能力的培养，尤其是实验、实训、实习环节的安排。尽管这两年很多高校都意识到这个问题，并推出了电子商务实验室系统，供学生模拟练习，但是这些软件仍然脱离实际的商业环境，甚至有不少软件已经落后于现有的应用。而商务行为本身又是复杂多变的，电子商务实验室系统如果没有真正的商人参与，如果将所有的商业行为都固化，事实上与书本教育并没有本质区别。即便是在学校实验室可以进行基础训练的网页设计、网站建设等内容，但由于课时、实验条件等原因，学生掌握的也不是很扎实。

二、解决中职学校电子商务专业人才培养问题方案

为准确把握就业市场对电子商务专业毕业生基本知识和基本技能的需求情况，笔者对金华市电子商务专业毕业生及接纳毕业生的用人单位进行了问卷调查。从调查结果看，被调查者现在所从事岗位对专业技能类课程、专业知识类课程和相关专业知识类课程的需求呈现高度集中。在实际工作中，毕业生普遍反映，在校期间所学习课程的应用性、实用性有所欠缺，技能型能力培养不足。

根据调查，重新审视了我院电子商务专业人才培养模式，拟从以下几个方面进行改进：

（一）改革课程体系

职业教学首要目标是使学生准备好去从事一项职业，去解决他们在学校教学中没有遇到的问题，就是通过工学结合、校企合作将学生的学习实现大量的“迁移”。迁移就是将学习的东西“适应”使用，在使用中想起其他的内容，本课题研究就是要训练低水平迁移（归纳能力）和让学生学习高水平迁移（概括能力），在课程体系中增加“学生自主网上创业”项目，并将其列入电子商务技术专业的课程设计中。

通过“学生自主网上创业项目”的实施，将创业教育融入到教学中，突出“工学结合”，改革课程体系，改革现有专业教学考核办法，达到优化人才培养的目的。同时，重新设计专业教学环节，实施上午课堂教学、下午上岗创业操作的“工学交替”方式，实现“以上午所学治下午所用”，真正做到“理论与实践、技能与创业的紧密结合”。

（二）充分利用网络资源，构建课程资源的网络平台

重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。项目组拟建一个具有解答问题、提供更深更广的信息安全知识和技术、反映学生要求等功能的课程资源网络平台。一方面能对教学起到辅助作用，以适应教学课时减少、学生学习能力差异的需要，较好地解决学时与教学量、深与浅的矛盾；另一方面又有利于形成一个动态的教学反馈机制，以达到建立最优的教学模式的目的。

（三）合理安排教学实训和顶岗实习

第一到第三学期，学生教学主要的活动区域在教学实训基地，是技能学习的初级阶段，以加强专业技能实训为主，为实习做好准备，属于跟岗实习阶段；第四学期学生教学主要的活动区域在生产性实训基地，是技能学习的成熟阶段，主要安排生产性顶岗实习，进一步巩固专业技能；第五学期学生教学主要的活动区域在研发性实训基地，是技能学习的提升阶段，主要安排研发性实习。只有通过前三个学期技能学习，在掌握了较熟练的技能的基础上，才能进入第四学期的生产实习，然后进入第五学期的研发性顶岗实习，最后，第六学期才能到企业顺利实施实习半年。因此，第四、五学期是校内顶岗实习，第六学期是校外实习。

（四）利用校企合作平台

围绕高职教育课程的核心内容，将理论知识与企业实践进行联系，更加生动体现企业在生产、管理一线实践的真实情景，也就是说最大程度地体现生产、管理职业的场所就是活生生的企业，本课题研究认为，课程建设要达到预期的教学目标必须以“工学结合、校企合作”为原则打造校企合作平台，找准企业与学校的利益共同点，注重探索校企合作的持续发展机制，和企业之间建立长期稳定的组织联系制度，与企业联合办学实现互惠互利、合作共赢。

（五）以学生为主体教学模式

要积极建立教师为主导、学生为主体的教学模式，教师应用现代教育技术时，以学生为主体进行教学设计，引导学生对知识主动探索、主动发现，主动参与到教学实践中；专业实习与实践是提高学生实际运用能力不可或缺的途径。学校组织学生利用假期到企事业单位参与实践活动，寒暑假学生根据自己的兴趣和爱好,选择企业、公司、商场、事务所、广告公司等企业单位,从事文秘、财务、人事管理、市场开发与市场调查、产品宣传、促销等活动,深入社会,接触企业,增强对所学专业的感性认识。学生置身丰富的企业公司商务实践，能够将书本上抽象的知识点应用到实际工作中，形成对专业的感性认识，培养中职学生的理论联系实际能力、动手能力、创新能力、学习能力，激发学生的学习积极性，培养学生的协作意识、协作能力，全方位提高学生综合能力和素质。

三、结束语

随着时代的发展，科技的进步，社会对教育技能型人才的要求越来越高，所以就要求教育者切实地结合学生就业市场现状开展学生的教学工作。理论课可以根据课程内容不同采用不同的教学方法和手段，注意启发学生思维，提高学生的注意力。实践课明确电子商务专业网络技术课程的应用性，确定难度适中、实用性强、为后继课程奠定基础的教学内容，配以灵活的教学方法和手段，提高了学生的学习兴趣、增强了电子商务专业的实用部分，增加了电子商务专业学生在技术层面与企业需求的契合度。

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