加强高校思想政治理论课实践性教学探索

陈伟平

《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确提出，“要加强实践教学，高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节”。“加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课学习等结合起来，引导学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。”[1]显然，这里的实践教学是指与课堂教学相对应的，同属于教学过程的学生参加社会实践的环节，也称实践教学环节。

当前，在高职院校思想政治理论课的实践教学环节上，不同程度地存在着一些问题，一是教育者对实践环节的认识不足，往往造成计划不周或落空；二是实践教学环节的目的不清，效果不明显；三是作为实践主体的高职学生的主体性发挥不够，使实践徒有虚名、流于形式；四是操作层面难度较大，局面窘困等等。本文主要就如何实施有效可行的实践性教学形式，推动思想政治理论课实践教学改革作一些个人的思考和探索。

一、加强思想政治理论课实践教学的重要性

思想政治理论课教学的目标是使学生逐步树立科学的世界观、人生观和价值观，学会科学的方法论，提高思想政治觉悟和认知能力，具有鲜明的实践性特征。因此，在实际的教学过程中加强实践教学环节，具有非常积极的现实意义。

1.在思想政治理论课教学中加强实践教学，是坚持以人为本，深入进行正确的世界观、人生观和价值观教育的根本途径。以人为本在教学中具体体现为“以学生为本”。确立“以学生为本”的观念要求在教学中尊重学生在学习中的主体性，重视学生的个体需要，使教学贴近实际、贴近生活、贴近学生，帮助学生解决学习生活中的实际困惑。

大学是学生从学习为主转为实践为主的一个缓冲期，是进入社会的前奏。在这个时期，他们不仅要储备知识，而且要储备实践经验，尤其需要通过实践把知识转化、升华为能力、素质。当今大学生从小由于家庭的娇惯、长辈的溺爱，一方面他们大多数以自我为中心、不善于人际交往、缺乏团队精神；另一方面他们往往在生活中遇到困难时又容易感到沮丧、困惑、无助。其实学生遇到的诸多现实问题，从根本上说就是如何正确认识社会、认识人生和适应社会的能力问题。而科学地解答上述问题正是思想政治理论课教育教学的主要任务。因此，思想政治理论课实践教学可以更好地深入到学生的现实生活之中，以学生的世界观、人生观和价值观发展需要为中心，让学生深入实践，了解社会，在具体的实践情境中学会如何做人、如何做事。

2.思想政治理论课实践教学是加强教学的现实性、针对性，调动学生学习的主动性、积极性，从而增强教学实效性的需要。传统思想政治理论课教学模式基本上是以单纯的理论、课堂、书本、教师为中心的一种教学形式，教学内容脱离学生和社会实际，教学方法呆板、教学环节单一、课堂缺乏活力、理论教学缺乏应有的感染力和吸引力，很难调动学生学习思想政治理论课的主动性和积极性，甚至一部分学生对思想政治理论课有抵触情绪，教学效果不理想。

而在思想政治理论课实践教学过程中，教学内容和形式不再是僵硬死板的概念、判断、推理等逻辑形式而是活生生的事实、图像和影视；学生不再是被动的接受者，而是积极的参与者。[2]强烈的现场参与感可以触发、增强学生的理论思维，帮助学生把丰富的感性经验和理论思维结合起来。因此，实践教学能够加强教学内容的现实性、针对性，调动学生学习的积极性，增强教学实效。

3.思想政治理论课实践教学也有助于任课教师开阔视野、提高其业务水平。实践教学不是简单地搜集一些材料、组织学生分析讨论，而是要围绕教学内容、教学任务、教学目的和教材所阐述的基本思想、基本原理，精选那些既能紧扣主题，又能引起学生思考，富有时代性、典型性、科学性、思想性和启发性的实例来组织教学。同时，教师还要设计出能引导学生深刻理解和正确掌握马克思主义基本理论的切入点。因此，要搞好实践教学，教师除了要有扎实的理论功底外，还需要把眼光从书本移向现实，转向学生的思想实际，把现实社会的生活百态，教学对象的所思所虑纳入自己的视野，具有对现实生活敏锐的观察力、感悟力以及驾驭学生思想和课堂讨论的能力等。[3]

二、积极探索有效可行的思想政治理论课实践教学形式

学校教学从广义上说，不仅包括课堂教学，而且包括实践教学，实践教学又包括课堂实践与社会实践。思想政治理论课实践教学应是将思想政治理论课课堂教学课时中的一部分转化为社会实践教学课时，利用思想政治理论课实践教学基地，开辟“第二课堂”和“第三课堂”，引导学生走进社会，在具体的社会实践中发现问题、研究问题和解决问题，将思想政治理论课教育的触角从课堂教学延伸到社会实践领域，指导学生认识社会，提高适应未来社会生活的能力。因此，笔者认为，思想政治理论课实践教学形式应分课堂实践教学和课外实践教学两种形式开展。

1.组织课堂实践教学，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。课堂实践教学的形式是多种多样的，案例教学和“课堂展示课”是其中两种有效可行的实践教学形式。

第一，通过案例教学，使学生能够理论联系实际，提高分析和解决问题的能力。案例教学就是教师通过引导学生在对案例进行分析、探讨并解决具体问题的过程中，获得启迪，使学生更直观地理解基本理论，并把理论运用于实际，真正地做到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合，从而化理论为方法，化理论为德性，全面提高学生的素质及能力。案例教学不仅可增强课堂教学的趣味性，提高学生的学习积极性，而且可以培养学生运用所学理论解决实际问题的能力。

去年以来，笔者在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中进行了案例教学尝试，从课堂教学和随机抽查（发放了500份问卷）的情况看，同学们不仅对案例教学非常欢迎，而且对案例教学的效果给予了充分的肯定。62.5%的学生认为案例教学在一定程度上增强了教学直观性和形象性；72.5%的学生认为案例教学对活跃课堂气氛有积极作用；71%的学生认为使用教学案例有助于理解理论知识；79%的学生认为案例教学提高了自己分析问题、解决问题的能力；77.5%的学生认为案例教学对其学习和生活有一定影响和启发。不少同学还提出了一些积极的建议，如：教学所选案例要贴近学生生活，体现时代性、典型性；在教学中教师要注意语言的生动、形象、幽默等等。

第二，通过各种“课堂展示课”，提高学生的参与意识，增强他们学习的主动性和积极性，培养他们的团结协作精神。“课堂展示课”就是把授课内容通过演讲、辩论、表演等多种形式表现出来。[4]这些活动可以在理论教学中穿插进行，教师通过各种形式把学生关注的热点、现实问题带到课堂上来，引导学生在讨论和辩论过程中加深对问题本身的认识，同时，又可锻炼思维、增创新技能和综合素质。“课堂展示课”不仅能消除学生的逆反心理，找到与他们思想的契合点，引起他们的共鸣，调动他们学习的积极性，而且由于精心设计的主题贴近生活、贴近现实，很多还可能是学生现在或将来走向社会后会真正面临的实际问题，因此，对于学生来说，这样的课就更具有吸引力。

2.以实践基地为依托，开展有组织的课外实践教学活动，提高大学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力。思想政治理论课实践教学环节，从严格意义上来说，应是走出课堂、走出校门，到基层、到工农群众中去的社会实践活动。只有在社会的广阔天地里，学生才能真正了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感，正是通过实践这一中介才可能实现主体与客体直接接触的教育形式。因此，为顺利开展实践教学活动，学校应根据典型性和代表性的原则，建立相对稳定的实践基地，开展有组织的课外实践教学活动。

思想政治理论课教学实践基地实际上是众多而广泛的，可包括农村、社区、革命纪念场馆、革命老区和厂矿企业等等。只要真正把握奉献社会、服务人民、锻炼毅力的宗旨，社会实践活动必然会受到社会各方面的欢迎和支持。集中组织的思想政治理论课实践教学活动，应以参观访问、社会调查、志愿服务和公益活动等为主要内容。为保证实践教学活动的具体落实，学校的教学管理部门，应参照实施部门提出的内容和时间，列入该课程的教学计划和课程表，由授课教师或相关人员组织实施。

3.开展形式多样的实践活动，构建“全方位实践育人模式”[5]。思想政治理论课是大学生的必修课，每所院校都有数千上万名的学生。如何在如此大量的学生中有效开展思想政治理论课实践教学活动，确实有种说起来重要做起来很难的窘困。因此，为充分发挥社会实践活动的作用，我们应从自身院校的特点和实际出发，实施全方位实践育人。例如，高职院校一般都安排1/3以上的时间进行专业实训、实习，专业技能实践活动不仅具有技能培训功能，同样应赋予育人的功能；还有学生的勤工助学活动、择业就业活动、志愿服务活动、公益活动等等都是很有意义的社会实践活动；此外，还可采取多种组织形式利用节假日开展社会实践活动，也可以由学生按学校统一提出的社会实践的要求，在假期中自我安排进行实践活动等。这样，就可有目的地将学生的校内活动与校外实践、理论教学与实践教学、教书育人与实践育人、管理育人与服务育人有机地融为一体，构建一个全方位的育人模式，实现思想政治理论教育的和谐发展，促进学生全面发展。

三、加强思想政治理论课实践教学的思考和建议

到目前为止，我们思想政治理论课实践教学尚属探索阶段。虽然进行了一些积极的探索，积累了一些成功的经验，但在实践过程中，还存在着一些问题亟待解决。笔者认为，要确保思想政治理论课实践教学有效开展，做好以下几方面的工作是必备之须。

1.制定实践教学计划，保证实践教学有序进行。思想政治理论课实践教学是专为理解思想政治理论课教材中讲述的基本理论、基本观点、基本方法而设计的实践教学活动，是教学的一个重要环节，是思想政治理论课课堂教学的载体和教学内容的延伸。因此，实践教学应和理论教学一样，按照学校有关规定制定教学大纲，编写教学计划，明确教学的目的、要求、内容、方法、手段和组织形式等。这样，才能克服实践教学的盲目性，保证实践教学的有序进行，确保实践教学的质量。

2.建立实践教学考核标准，确保实践教学效果。思想政治理论课实践教学与理论教学一样，也应该建立考核标准，以避免走过场、流于形式，达不到应有的教学效果。考核应包括对教师的考核和对学生的考核两个方面。对教师的考核主要看教师在思想政治理论课实践教学中，教学计划是否科学、是否得到贯彻实施，教学组织是否到位，教学效果是否明显等。对学生的考核则主要是考核学生是否参加了思想政治理论课实践活动，在实践活动中是否发挥了自己的主观能动性，社会实践调研报告的写作情况及水平等，可每学期由任课老师推荐优秀调研报告40~50篇，报学院进行统一评选，并颁发荣誉证书。通过考核，可促使教师认真教学，学生认真参加实践，从而确保思想政治理论课实践教学的效果。

3.加强组织领导，保证实践教学顺利完成。思想政治理论课实践教学是一项全新的工作，它必须有一定的经费保障，有一批稳定的实践教学基地，有一支专职与兼职相结合的指导教师队伍，还需要安排一定的教学时间。所有这一切，仅仅靠思想政治理论课教学部门的努力是难以解决的，必须要有学校领导的重视、教务部门的支持以及社会各方的协助，才可能顺利实施，并取得预期的效果。

[1]中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[S].（教社政[2005]5号）

[2]王圣祯.思想政治理论课实践教学的探索[J].齐齐哈尔大学学报，2003，(11)

[3]刘汉民.思想政治理论课实践教学的意义及其实施[J].政法学刊，2004，(2)

[4]姚小玲，周燕.思想政治理论课实践教学的初步尝试[J].北京教育，2004，(9)

[5]李征南.增强政治理论实践教学效果探析[J].武汉交通职业学院学报，2006，(3)