论新课标对高中政治教师专业发展的影响

陈友林

高中思想政治课的改革是对于义务教育阶段思想政治课的进一步发展和升华，是对即将进入成年时期的学生进行更深层次的理论教育、观念引导。新课标对高中思想政治课的指导和影响是深远的，但也对高中思想政治教师的专业发展提出了更高的要求。教师是教学行为的主体，在教学过程中处于主导地位，如何通过提升教师的专业发展水平达到对新课标的正确理解和深入贯彻，对于一线教师来说是不小的挑战。本文拟在对新课标的解读和对教师专业技能的分析的基础上，重点讨论新课标对于高中政治教师在专业发展方面产生的影响。

一、高中思想政治新课标理念

高中思想政治的新课程标准突出了时代性、适应性、拓展性、实践性和开放性特征，充分体现了以学生为本的思想。

（一）坚持马克思主义基本常识教育与顺应时代发展要求相统一

马克思主义哲学、马克思主义政治经济学等马克思主义基本常识教育必须要放在高中政治课程中的重点加以对待。这是政治课程中的基础知识，也是学生进一步学习马克思主义理论，树立共产主义伟大理想和唯物主义观念的重要途径。同时，由于政治本身所具有的时代性特点，马克思主义基本常识教育必须与时代的发展进步相一致，以最新的时政信息丰富理论教学，用政治基本理论去解释社会现象和时政新闻。保持常识教育和时代发展的统一性是理论联系实际的要求，是理论不断发展的要求，也是高中生身心发展特点的需要。通过引入与时代发展相契合，与理论知识相匹配的案例、信息、观点，丰富基本常识教育的教学材料，达到与时代同步发展的目标。

（二）注重政治方向的引导与学生成长阶段的特点相结合

高中生的身心发展特点较为特殊。在心理发展方面，心理发展具有不平衡性、独立自主性、社会性和一定的闭锁性；认知上，高中生的认知结构已经趋于成熟，逻辑思维能力和抽象思维能力都得到了充分的发展，达到了较高水平；在情绪发展方面，情绪调控能力明显增强，情绪体验更加丰富，稳定性高；在个性发展方面，自我意识明显增强，价值观较为丰富且价值取向的从众心理较强。价值观念维持时间较为短暂，对新鲜事物的感知和认识度较高。高中生的这些成长特点迫切需要政治课所发挥的引导性作用要与之相契合，既要保持学生对于政治方向和立场的坚定性、纯洁性，在大是大非面前坚持正义，坚持原则，又要根据高中生的发展特点有调整地、有适应地、灵活地进行课程教学，在价值观、道德、情感等方面给予必要的引导。

（三）构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块

理论观点的阐述需要与现实相结合。将理论建立在生活基础之上，用生活作为课程案例、材料，知识的来源可以一定程度上增强学生对知识的理解程度和应用能力。将生活与学科知识进行有机整合，构建理论实际相结合，生活体现学科知识，学科知识服务于生活的课程模块，注重课堂与生活的融通，充分体现了以人为本的理念和学会生活、学会生存的教育最基本功能。同时，将学科教学融入生活，对人文素养的培养和人文氛围的营造也会大有裨益。现代教育培养出的学生普遍缺乏人文素养，通过生活的体验和课堂的结合，让学生感受到政治的无所不在和强大的社会影响力，进而丰富学生的经验，构建出以学生经验为基础的“生本课程”，成为课堂教学的有力补充。

（四）强调课程实施的实践性和开放性

政治并不是遥不可及，而是与每个人的生活息息相关。通过加强课程实施的实践性、开放性，在课程教学过程中融入更多的“活”的元素，可以丰富学生对于课本知识的理解和对传统观念的再认识。充分利用社区、政府、事业机构、商业场所等辅助课堂教学，通过开展社会实践调查和政治生活体验课，通过与官员、群众面对面的访谈等形式，促进学生内部知识结构的重组和系统化以及应用知识的能力，提高学生参与政治事务，利用所学帮助他人，维护自身权益的意识和能力。

二、高中政治教师的专业素质构成

教师的专业素质结构是教师通过教师专业发展途径培养出的，是教师进行教书育人所必备的知识、能力、情感等的有机集合。国内外学者对于教师的专业素质构成提出了不同的见解和看法。如叶澜认为，教师的素质结构应该包括“专业理念”、“知识结构”和“能力结构”；林崇德则认为教师专业素质结构主要包含“职业理想”、“知识水平”、“教育观念”、“教学监控能力”、“教学行为与策略”五个部分。通过对学者观点的分析，结合新课标理念，我们认为教师的专业素质结构可以由“专业知识”、“专业能力”、“专业情意”三部分组成。[1]

（一）专业知识

专业知识的内涵在不同学者眼里也有不同的解释。林崇德认为专业知识应该包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识；舒尔曼将专业知识拆分成了7个方面的结构，分别是学科知识、一般教学法知识、课程知识、与具体内容有关的教学法知识、学生及其发展特点的知识、教育背景的知识和教育目的与价值的知识。可见，专业知识的主要内涵集中于教师所具有的学科专业、教学法、学情、常识等各类与教育教学相关的知识。总结以上观点，专业知识大体包括普通文化知识、专业学科知识、教育学知识和实践性知识。普通文化知识指的是教师共同具有的，维持教育教学的最基本的文化知识，例如社会常识，一定的文学知识等；专业学科知识指的是教师对所教学科所具有的专业性知识，是教师专业知识的最为关键的部分，高中政治教师则需要在经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学等方面具有丰富的知识储备；教育学知识即教师从事教育教学工作所应该具有的教学法知识、学情知识等，这是课堂教学高效开展的保障，如开展高中政治教学常用的学案教学法、概念分解教学法等，以及对新课标教材进行的教学内容分析，了解学生的基本情况等；实践性知识即为教师从事教学实践工作，开展学习实践活动所拥有的知识。这四个部分有机结合，共同构成教师所需要具备的专业知识。

（二）专业能力

专业能力指的是教师顺利从事教学工作所表现出的心理特征和气质特性。是教师综合素质的外在表现。专业能力一般包括教育教学技能、科研能力、教学及资源组织能力、反思创新能力等。高中政治教师在具备最基本的教育教学技能的同时，对于高中政治教育教学法、校本教材的开发等要有创新意识和能力，对于教学过程中出现的各类问题要具有反思能力和归纳能力，通过经验总结和科学的语言进行表达形成成果。同时，组织教学材料，编制教学案例，搜集当今社会最新鲜的时政素材，了解当前中外政坛的最新变化，组织学生参加社会实践活动，开展社会调查、走访，也是高中政治教师需要具备的能力。

（三）专业情意

专业情意指的是教师对于所从事职业的深厚情感，体现出教师对于工作的接纳程度、投入程度等。专业情意在高中政治教师的教学上就体现为对于政治学科教学的热爱和对教学工作的认真态度；对高中各年级学生学情的了解和对所教学科的课本知识、拓展内容的深刻理解；对作为教师所具备的伦理有较强的认同感，有高尚的师德等。教师的一言一行对学生有着极为重要的影响和模仿作用，教师的品格、人生态度、价值观等对于学生产生的作用是教材内容所不能及的。

三、新课标对高中思想政治教师专业发展的影响

高中思想政治教师的专业构成较为复杂，这也是对教师作为教书育人的角色所具有的基本要求。结合新课标的颁布，高中思想政治教师应该贴合新课标的理念，在专业发展方面有所适应，有所改善，有所进步。根据前文所叙述的新课标的理念和特点以及教师专业素质构成，新课标对高中思想政治教师专业发展的影响可以概括为以下几个方面：

（一）对专业知识的影响

在普通文化知识方面，高中思想政治教师需要具有较为广博的文化知识储备。高中思想政治所包含的内容涉及到政治生活、经济生活、文化生活的各个方面，涵盖范围广，在广度和深度上对教师都提出了较高的要求。这就需要政治教师在日常工作当中多留心，多学习。不仅是对于政治学科所涉及的内容有所掌握，时刻关心时政，关心各国政坛动态和时局发展，更要适当地涉猎经济学、人类学、法学等相关知识，丰富自身知识体系，应对学生对于新知识的渴求和自身的发展。

在专业学科知识方面，新课标对高中政治学科的内容进行了模块化的处理，分为四大必修模块和六大选修模块，这些模块所包含的内容是需要教师务必掌握并能够有自我见解的部分，尤其是要做好过往版本教材与新版本教材之间的过渡，调整专业知识结构，重构知识体系。

在教育学知识方面，高中政治教师需要对高中生的身心发展情况有所了解，并结合实际对教学过程中的各个环节进行合理处理。如教学法方面可以针对高中生自学能力的提高和需要开展“学案导学法”的教学；对于教学过程的处理，可以适当丰富教学形式，拓展学科教学内容；教学评价上要把定性评价和定量评价相结合，可采取开放式的师生互评，在保证学生对于基本知识学习掌握的基础上，针对具体特点开展反思活动，促进教师学生的共同进步。同时，新课标明确要求强调课程实施的实践性和开放性，这就要求教师在实践知识上要有所积累和创新，做好理论与实践相结合的准备。

（二）对专业能力的影响

教育教学技能是教师专业能力的核心内容。新课标中对于课程理念的阐述和对课程结构的规划便相应地对教师的教育教学技能提出了更高的要求。针对 “马克思主义的基本理论与时代相结合”，“强调课程实施的实践性和开放性”的理念，教师需要改变过去的课堂教学模式，将视野拓宽到课堂之外乃至于整个社会，主动引导学生走到现实社会当中进行感知、体验，利用所学知识解决现实问题。同时针对高中生的基本特点，教学上要避免义务教育阶段的单向知识传授倾向以及高等教育中对于政治课内容教学的处理。要有的放矢，既要保证基本知识的教授到位，也要活跃课堂气氛，让学生真正融入课堂当中。

科研能力与反思创新能力也是高中政治教师所需要具备的专业能力之一。针对社会的不断变革、学情的不断变化以及课程改革的不断深入，高中政治教师不能墨守陈规，要以发展的眼光看待教学内容的规划、教学方法的选择、教学过程的安排等。针对新变化、新情况要有及时应变能力，并自主探索其中的规律。对于新课标的实施情况要及时反思、评价，达到教学质量螺旋式向上发展的目的。

教学及资源组织能力是新课标对于教师的特别要求。新课标强调需要“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”，这就迫切需要教师整合各方面的课程资源，将课堂与生活贯通，构建生活与课堂的双向互动机制，在课堂组织、信息整理、形式创新等方面要有所建树。

（三）对专业情意的影响

作为一名教师，需要具备最基本的教师素质和品质，转变固有观念，树立学生主体意识；对政治教学工作具有浓厚的热情，认真对待教学，关心每一位学生的发展。同时，高中政治教师需要坚定政治信仰，树立鲜明的政治立场，坚持科学的“三观”，对政治经济生活有较强的敏感度，对新形势要勇于探索，勇于创新，内在到外在培养一名政治教师所具备的素质。