高职学生人文素质提高的途径探索

2013-08-15时倩

常州信息职业技术学院学报 2013年3期

时倩

(常州信息职业技术学院江苏常州 213164)

0 引言

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高［2006］16号)指出:高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。长期以来，我国高职教育侧重于专业知识的传授和技能训练，在人文素质培养方面相对不足，学生适应社会的能力较弱。这就需要高职院校通过多途径的引导和教育，使高职学生的人文素质教育真正收到实效。

1 高职学生人文素质缺失原因分析

1)社会环境对高职学生的负面影响。中国是一个具有五千年悠久历史的文明古国，有着优秀的传统人文素养，但随着我国对外开放的进一步扩大和市场经济的逐渐深入，一些优良传统在逐渐流失;互联网等新兴媒体的快速发展，中西方社会思潮的快速传播，各种良莠不齐的信息对高职学生的人生观、世界观以及价值观产生了一定的负面影响。高职学生缺乏清晰的辨别能力，面对拜金主义、享乐主义、实用主义等不良思想的侵蚀，注重经济生活和物质享受，基本的是非观和社会责任感缺失，法制观念淡漠，个人主义倾向较强，以自我为中心，遇事不会换位思考，更不愿接纳异己［1］。

2)教育制度的弊端对高职学生的影响。我国应试教育制度下评判学生“好”、“坏”的标准往往是以分数来衡量，学生成为“考试的机器”，教育功利化倾向严重，偏离了学生素质培养这一根本教育目的，学生的人文素质教育被忽视。与此同时，科学技术作为第一生产力的作用被放大，高职教育和高职学生更加关注和重视专业课程，从追求“职业至上”的功利观点出发，片面强调专业知识技能教育的重要性，而忽略人文素质教育，就难免把高职学生培养成为“工具人”或“机器人”［2］;加上市场导向的作用，实用主义、急功近利的倾向日益加重，人文素质教育及其作用受到了严峻挑战。虽然许多高职院校在实施人文教育方面取得了一些进展，但现行的高职教育重理工、轻人文，重专业技能、轻综合素质的现状仍然没有根本改变，有的高职院校甚至只要求学生获得相应的职业技能证书，片面追求学生就业率，而对人文素质的教育严重缺失。

3)家庭教育不当对高职学生的影响。家庭是社会的缩影，父母是孩子的第一任老师。一些家长的文化层次较低，有着不良的生活作风甚至违法犯罪活动，使其子女耳濡目染;有的家长对孩子的过度溺爱，使之养成了好逸恶劳、贪图享受、唯我独尊的不良个性品质，这些都是学生成长道路上的绊脚石。家庭教育中人文素质的引导明显欠缺，对高职学生会带来严重的不良影响。而学校人文素质教育方法的陈旧和课程设置偏少却又影响了人文素质教育的有效开展，对学生人文素质的提高作用不大;再加上一些教师受社会大环境影响也变得急功近利起来，不能很好地将学校教育与家庭教育结合起来，全方位地开展高职学生的人文素质教育。

2 提高高职学生人文素质途径探索

1)营造校园浓郁的人文文化气息。引导高职大学生如何“做人”是一个长期的系统工程，也是高职院校人文教育的重中之重。提高高职大学生的综合素质，增强学生的发展后劲，应该是全体高职院校教师努力的方向。在高职校园里要让学生从硬件环境和软件环境中都能感受到强烈的文化气息，要以校训、校歌、校徽等学校精神文化为切入点，并组织各种文化知识讲座、培训等活动，营造校园浓郁的人文气息，让高职学生领会到其中蕴含的人文教育深刻含义［3］。优美的校园环境、良好的教学和生活秩序、人与人之间文明的举止、和谐的人际关系、丰富的精神生活等，对于高职学生人文素质的提高和情操的陶冶会起到积极的作用。

2)形成全员育人的良好局面。一方面高职院校要努力提高教师的道德素质、人文素质和工作责任心，在高职学生中树立良好的教师形象，用一身正气和人格魅力感染学生，帮助学生塑造健全的人格。为此，学校要经常组织教师、班主任、辅导员参加相关培训，相互学习和交流经验，不断提高自身人文素质;同时要求在教学与管理工作中浸入人文关怀，真正做到既教书又育人，以教师自身的人文素养熏染学生，不断提高学生的人文素质。另一方面，由于家庭的影响是长期的、终身的，父母是孩子最好的启蒙教师。要让学生尽快提升相关人文素质，还必须有家长的支持和帮助。家庭学校教育的一致性，可以为学生创造良好的人文教育环境，对学生正确的世界观、人生观、价值观的形成，促进高职学生良好习惯以及个人行为的养成，都会起到事半功倍的效果［4］。

3)调动学生参与人文素质教育活动的积极性。高职院校应确立“以人为本、以人文为先”的新理念，以培养学生具有丰厚人文素养和良好专业技能为最终目的，充分调动学生参与人文素质教育活动的积极性，自觉按照人与自然、人与社会的发展规律不断完善自我，不断提升高职学生自身生存与发展的质量与层次，使自身真正得到全面发展。学校要从生活到学习方面都要进行规范管理与引导教育，帮助学生养成良好的行为习惯，在和谐的校园环境中接受新的知识，全面提高个人人文素质。当今社会对高职学生在创新能力、沟通能力及团队协作精神等方面提出了更高的要求，高职学生应该与时俱进，高职学生应意识到人文素质提高的重要性，将主观上的重视落实到实际行动上，主动积极地参与到完善和提高人文素质的相关活动中去，推进个人综合素质的全面发展。

4)举办融合企业文化的人文教育活动。高职院校的人文教育要与企业文化进行“无缝对接”，结合企业要求培养学生的优良职业素质，培养他们对事业的奉献精神，以及对集体和社会的责任感。这对高职学生顺利步入社会殿堂也可以起着引导作用。通过与用人单位的合作，让学生在校内了解与专业相关的企业文化及其内涵，如举办职业生涯设计大赛、职业技能竞赛等活动，缩短与企业需求的距离;请优秀毕业生交流就业后的感想、感受;利用各类专家、名人、先进人物等广泛的社会资源以及校内外的网络资源等，提高学生对社会、企业与今后工作岗位的认识，缩短学生与用人单位要求的距离，在各项人文素质教育活动中培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳、求真务实的品质，培养和完善学生的人文素质和职业素养。

5)培养学生的科学素质与创新能力。科学素质是随着时代发展而赋予人文素质新的内涵，提高高职学生的科学素质有助于更好地发挥高职学生的聪明才智，增强学生的人文素养。作为高职院校教师要学会寻找、开发、制作、整合各种校外课程资源，为学生提供更多的选择性，把各种资源和学校课程更好地融为一体，充分发挥校内、外科学教育资源的作用。这既能提高高职院校教师的科研开发水平，同时教师根据实际条件和学生的特点加以分类，可以有针对性地进行引导，有利于促进学生综合素质的提高与可持续发展。而要提高高职学生的创新能力必须培养学生的创造性思维，人文素质是创造性思维的重要源泉。通过人文素质与科学技术相结合的培养和训练，可以使高职学生突破原有的思维定式，视野更加开阔，思维更加活跃，对他们的观察能力、思维能力、想象能力和创新能力的培养提高具有非常重要的作用［5］。