全民健身运动视角下高校学生网球学习动机的修正与规范

耿 科

全民健身运动视角下高校学生网球学习动机的修正与规范

耿 科

本文运用文献综述法，对全民健身运动视角下高校学生网球学习动机的修正与规范的重要意义进行阐述，对其相关的途径进行探讨。其目的在于凸显学习动机的重要功能与作用，为促进高校学生在网球学习过程中树立正确、规范的学习动机提供参考。这对于推动高校网球教学的实际效果，具有极其重要的现实意义与指导价值。

全民健身运动；高校学生；网球学习动机；修正；规范；途径

耿科/东北财经大学体育部讲师，硕士（辽宁大连116025）。

学习动机是学生开展学习活动的重要驱动力，对学生的学习行为具有规范、引导与促进作用。在传统的高校体育教学中，由于受“唯成绩论”思想的束缚，高校学生的体育学习动机普遍变现为“通过达标测验，修足学分，进而为顺利毕业打下基础”。这种凸显功利性的体育学习动机，易于诱发学生体育学习价值取向的偏失，使得学生专注于对达标测验内容的学习与把握，而不能从理性认知上对体育学习的内涵与作用达成深刻的体会与感悟，因而，学生在其体育素质能力体系的构建上存在着明显的漏洞，致使学生体育学习效果的社会实效性较为低下。由此可见，学习动机的正确与否将对高校体育教学的发展以及学生体育学习的效果产生极其重要的影响。

网球是一项兼具健身性、时尚性、休闲型以及观赏性等特征的运动项目，自被引入到高校体育教学后，深受广大学生的喜爱，成为高校体育教学体系的重要组成部分。但是，由于受传统教学理念的影响，高校学生的网球学习动机未能达成有效的一致性，这对于获取高校网球教学的整体效果、推动高校网球运动的健康发展，产生了较为严重的负面影响。基于此，本文以素质教育理念为导向，对全民健身运动视角下的高校学生网球学习动机的修正与规范的重要意义及相关途径进行阐述与探讨，旨在于整合学生不同的网球学习价值取向，引导学生建立正确的学习动机，对其网球学习行为产生正确的规范与正向促进，进而有效地提升学生网球学习的效果。

一、学习动机的基本含义

所谓学习动机是指推动学习活动开展的内在动力，是引导与规范学生实施学习行为的内在诱因，对学生的学习活动具有重要的激励与促进作用。学习动机是由与学生学习活动相关的各种动力因素所引发的心理活动，其构成主要包括学习需求与目标导向两大部分，其中，学习需求是指学生对于学习必要性的认知水平以及兴趣、爱好与习惯等等；而目标导向则是激发学习需求的重要原因，对于学习活动的开展具有引领、促进与规范作用。因此，正确的目标导向以及由此而形成的学习需求，是学生产生正确学习动机的必要条件。

学习动机是基于学习需求与学习目标有机结合基础上而形成的一种动力基因，对于学生的学习行为具有唤醒、促进与强化的作用。相对于学生群体而言，具有较高学习动机水平的学生，其学习成效较为突出；而突出的学习成效同样会促进学习动机水平的提高与发展。由此可见，学习动机与学习成效成正相关关系。但是，这种正相关关系存在的基础条件在于对“度”的正确把握。心理学家认为，中等程度的学习动机的激发或唤起，有利于获取最佳的学习效果。学习动机过弱不能激发学习的积极性，而学习动机过强反而会造成学习效率的降低，同时，两种状态下的学习动机水平不利于持久性的保持。因此，在培养学生学习动机的过程中，必须要遵循“适中”的原则。

二、影响高校学生网球学习动机发展与规范的因素

（一）“唯成绩论”的教学思想，是学生功利性学习动机形成的主要诱因

“唯成绩论”是在应试教育理念引导下而形成的一种狭隘的教学思想，它忽视了学生自身的素质基础，脱离了学生自我发展的需求，以达标检验为唯一标准，并运用强制手段来规范与约束学生的学习行为与发展取向。在高校网球教学中，由于受到“唯成绩论”思想的影响，致使学生为达到达标测验的要求，将其学习的主要精力专注于达标测验的内容，将网球学习的目标局限于通过达标检验，以便于获取必要的学分，由此诱发了学生功利性学习动机的形成。这种狭隘的功利性学习动机违背了开设网球教学的初衷，极易导致高校网球教学的发展步入歧途，造成高校网球教学的实际效果与社会发展需求间形成极大偏差的严重后果。

（二）陈旧的教学模式所导致的学习兴趣索然，是造成网球学习动机迷失的重要因素

学习兴趣是产生学习动机的基础条件，浓厚的学习兴趣易于形成正确并能够持久性保持的学习动机。相对于高校网球教学而言，能够有效激发学生学习兴趣的重要因素在于教学模式的构建是否具有实效性与适应性。目前，高校网球教学沿用传统教学模式的现象还比较严重，主要表现：首先，在内容选取上主要还沿用传统教学大纲的体系要求，强调对学生基本网球技术的传授，而缺乏对学生日益提高的学习需求的应变手段。其次，在教学方法的择用上，主要还是沿用传统的“三段式”教学方法，即“教师讲解→学生练习→教师总结性指导”，这种机械式的教学方法，会导致学生的学习行为呆板而枯燥，学习兴趣索然，学习效果低下。致使学生在面对达标测验与自我发展的抉择时，产生迷茫与困惑。

三、全民健身运动对高校学生网球学习动机的修正作用

（一）明确发展目标，促进具有适应性学习动机的生成与发展

素质教育的普及引发了高校体育教学体系的改革与创新，以促进高校体育教学与社会发展需求间达成有机相融、相互协调、相互支撑发展态势的教学发展取向已基本确定。尤其是在全民健身运动推广与发展的社会背景下，提高高校体育教学与全民健身运动的相互适应与相融的程度，已成为高校体育教学发展的主流形式。相对于学生网球学习动机的建立而言，在素质教育思想的引导以及全面健身运动的感召下，有效地修正自身传统的学习方式，依据自身的发展需求来制定自我发展的取向，并以此为基础来端正自身的网球学习动机，彰显其适应性与实效性，进而有效地规范自身的学习行为，这对于高校学生网球综合素质能力的提高与发展具有重要的促进与维护作用。

（二）打破传统思维的束缚，建立全新的发展取向

目前，高校学生具有功利性特征的网球学习动机产生的主要诱因在于传统学习思维的束缚，以“唯成绩论”为主要导向的学习行为，误导了学生正确发展取向的选择以及具有适应性发展目标的确定，因而，使得高校学生网球学习的实际效果极为低下，无法切实满足未来实现自我发展的需求。而全民健身运动的开展，为高校体育教学的发展提供了新的导向，促进了高校体育教学改革的发展。受此影响，高校学生在网球学习的过程中，能够彻底打破传统思维方式的束缚，有效的唤醒自我发展的意识，依据全民健身运动发展的需求，结合自身的素质特征，建立起满足自我发展需求的全新目标，进而有效地端正自身的学习动机。

（三）彰显体育的本真含义，提高学生对于网球运动的认知水平

全民健身运动的开展推动了我国大众体育运动的蓬勃发展，有效地诠释了体育所蕴含的本真含义，消除了人们对于体育运动的偏见与误解，从而激发起极大的参与热情。高校学生是一个具有较高认知水平的特殊群体，肩负着推动社会未来发展的历史使命。他们在校学习期间所建立起的体育综合素质能力体系，将是其未来参与社会体育实践活动的基础。因此，在高校学生进行网球学习的过程中，不仅要实现自身网球素质能力体系构建的发展与完善，同时更要承担起促进我国大众网球运动实现可持续发展的重要责任。这就要求高校学生必须强化对网球运动的深层次理解，不断提高自身的认知水平，尤其是要加强对大众网球运动本真含义的理解，进而规范自身网球素质能力体系的构建，已达成与大众网球运动发展需求的有机相适与相融。

四、全民健身运动视角下的高校学生网球学习动机的规范途径

（一）积极引入大众网球运动的元素，促进高校网球教学内容体系的创新与发展

学习动机的产生基础在于学习需求与目标导向，只有在彰显适应性目标导向的引领下而产生具有实效性的学习需求，才能够促使正确的学习动机的形成。全民健身运动的开展，为高校网球教学的发展提供了全新的思路与大好的契机。这就要求要积极引入大众网球元素以充实高校网球教学的内容体系，实现高校网球教学与大众网球运动的有机融合，进而提升学生对于大众网球运动的感悟与理解，激发学生的学习兴趣，进而产生实效性与针对性并存的学习需求，以此来促进与维系学生网球学习动机的规范与发展。

（二）摒弃传统“填鸭式”的教学方式，积极开展启发式教学

启发式教学是一种以情境创设为手段，以激发学生的自主学习意识为基本目的的教学形式，其最大的功效在于通过引导学生的体验意识来促进其感悟水平的提升，进而形成强烈的学习需求。因此，在高校网球教学中，必须彻底摒弃传统的“填鸭式”教学手段，以全民健身运动为背景，为学生创设与提供具有适应性的网球教学情境，使得学生在身临其境的行为过程中，达成对大众网球运动的体验、理解与认知。有效地修正自身学习动机的偏差，建立起既适应全民健身运动发展趋势，又满足自身发展需求的网球学习动机，用以维护与促进自身网球素质能力体系的构建、发展与完善。

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责任编辑：郭一鹤