当代网络环境对于听力培养的促进效果探究

薛文梅

当代网络环境对于听力培养的促进效果探究

薛文梅

英语教学的四种基本方式是听、说、读、写，其中英语听力培养效果的好坏，会直接影响学习者英语单词发音的清晰度、英语基本能力的水平，听力培养在英语学习中占据着重要地位。如何提高英语学习者的听力，是英语教学者和相关研究人员需要特别关注的。本文就当代网络环境对英语听力培养带来的积极影响及促进效果作了探析，并提出几点建议以提高目前英语听力教学的效率。

当代网络环境；听力培养；促进效果；建议

薛文梅/吕梁高等专科学校离石师范外语系助理讲师（山西吕梁033000）。

近几年来，随着计算机技术和信息技术的飞速发展和广泛普及，英语学习者在获取英语资源的方式上越来越重视网络的作用，英语听力教学的内容、方式、理念都发生了比较大的改变，脱离了原来单一、被动、死板的教学模式，提倡参与互动式的学习，从自身英语兴趣上激发学习的动力，从而提高英语水平。网络环境下的英语听力培养，一是可以获取的学习资源丰富，二是教学的方法新颖，三是培养的效果显著。由此，笔者对网络环境带给英语听力培养的促进效果进行了总结和分析，以期使今后的英语听力教学、学习能更好地借助网络环境来加以提升。

一、英语听力培养的重要性和常用方法

（一）英语听力培养的重要性

笔者在英语课堂的实际统计表明，英语听力培养在整个英语学习或英语教学过程中，占有42%的时间。在英语课上，首先进行的便是英语单词、句子、短文的听，只有听清单词的发音，听懂句子与短文的含义，才能进行下一步的学习，所以在英语教学和学习中常常在听力培养上花费大量的时间。结合英语学习实际与英语教学成果，笔者认为英语学习的前期，听力培养是最重要的内容，通过倾听标准、合理、真实、自然的英语听力教材，对听到的内容进行理解和思考，将听到的英语知识进行记忆和牵连，会增强英语学习者的基础能力。英语听力培养与阅读培养，不像说、写这两方面因为需要学习者正确表达而产生一定的心理压力，听力培养注重的是放松心情、仔细听懂关键词句，能明白所听到内容的重点和整体意思，这需要英语学习者掌握并使用英语听力技巧。

（二）英语听力培养的常用方法（中学阶段）

1．有目的。针对具体题型练习，这是因为该阶段的英语听力考试题型没有太多变化，可以对各种类型的听力题进行练习，分段专攻，并将每一类型的听力题进行总结、错题分析。

2．有计划。根据实际情况来安排英语听力练习，坚持每天半小时，适应考试状态。

3．有选择。量体裁衣，择优选择，稳扎稳打，循序渐进。平时可以听些英文歌曲、看英语电影，有助于潜移默化地培养英语语感和英语词汇量。

4．有策略。讲究方法与效率。学会泛听和精听相结合，针对不同题型采取不同听力方式，对考到细节题的短文要精听；对考到主题的文章要泛听。掌握英语听力培养的诸多技巧， 如在听英语短文时， 根据“what、who、which、when、where、why、how”，这七个“W”来听，就能很快掌握文章大意和重点。

5．有反思。对英语听力练习来讲，对题型的反思也是必不可少的。如听力考试中的辨音题，不能忽视发音的问题，要将一些容易混淆的音标进行对比练习，并把相应的单词总结归纳。

（三）英语听力培养的常用方法（大学阶段）

1．播放英语听力内容前，给出一定提示。用简短的讨论进入主题，让学生根据听力内容的题目或预先给出的一些暗示来猜测听力的内容，从而帮助学生理解所要听的材料，让学生对将要听到的英语内容有所期待，从心理上进入到准备阶段。

2．适当做英语听写练习。听力材料不宜过长，难度应当合适，不超出学习者的理解范围或兴趣范围，防止厌烦心理、排斥心理产生，有效提高学生的听力理解能力。

3．抓住重点。英语听力材料里的很多新单词并不会影响学生理解文章，所以导师要提醒学生听重点，根据问题留意细节，教会学生抓住英语听力材料的重点。

4．营造轻松的英语听力培养氛围。刚开始进行英语听力教学时，考虑到学生的实际情况，导师可采用一些汉语与肢体语言来帮助学生克服听力学习困难，当学生的听力能力提高后，可逐步增加英语的量，直至完全使用英语来授课。

二、网络环境对于听力培养的促进效果

（一）网络环境中的英语听力资源丰富，听力培养的选择多

由于互联网技术的不断发展和电脑的普及，英语教学更多集合了网络里的资源，这些原汁原味的听力资源给学习者营造了很好的学习氛围。以高中英语教学实例来看，学习林肯、马丁·路德·金等历史名人时，网络可以给学生提供这些名人的英语影片、原声演讲，这可以很好地解决我国中学英语教学的一个薄弱点，就是英语教学的语言环境问题。让学生在英语听力练习中，身临其境地融入到英语环境中，使学生的听力学习更加富有生动性和感染力。网络环境下的英语听力培养，可以根据英语教材的不同教学内容来选择不同的、合理的英语听力教学资源，在充分考虑学生现有英语听力水平和兴趣方向上，在结合英语教学目标与教学方式上，选择合适的英语听力资源来锻炼学生的英语听力能力，是现代英语听力教学不可替代的方式。

（二）网络环境下的英语听力学习方法新颖，听力培养的趣味性强

英语听力培养采取网络教学，已经成为英语学习者获取英语听力资源、辅助学习、探讨英语问题的交流平台和重要方式。网络环境中的英语听力学习方法结合了社会流行元素、时代特性，更能引起英语学习者的学习兴趣，唤起自身的求知欲望，在英语听力练习上主动学习、主动反思、主动总结。网络环境中的英语听力学习方法，可以通过原声英语影视片来进行教学，比对模仿影片角色的纯正发音来修正自己的发音；可以通过欣赏英文流行歌曲，在愉悦身心的同时，对英语单词、句子不断深化记忆和理解，从而提高自身英语听力能力；可以创建角色模拟对象进行听力对话练习，通过反复听、说练习来强化学习者的英语基础能力，借助情景教学的模式使英语学习者更好地融入到英语听力学习氛围当中。

（三）网络环境下英语听力培养的效果显著

网络环境在英语听力培养上有四个功能:一是英语听力资源的信息搜索、接受功能；二是英语听力资源的公布功能，通过网络平台，学生主动提供他们参与英语听力教学活动信息，以视频、语音、网页等形式进行互联网发布，将英语听力资源的储备扩大；三是网络环境的交流功能，主要是通过QQ、电子邮件等方式进行英语听力学习的交流互动，从而提升英语学习者之间在英语听力资源与方法上的相互借鉴与参考；四是网络环境的合作学习功能，这一功能主要涉及距离较远的英语教学团体、英语教学个人、英语学习者之间的相互学习和合作，借助网络平台的实用性和及时性，可以与国外友人、英语国家学校的班级进行请教和学习，加强相互间的交流，通过实时的面对面交流方式，在英语语音、影像、图像、资料等内容上获得很好的学习机会，从而提升自我英语听力能力。

我国英语学习者最欠缺的就是很少使用英语来进行听说交流，没有把学到的英语知识进行实际运用。通过网络环境，可以运用很多高科技手段来建立英语学习的情景环境，比如角色演绎、真人发音、情景会话等等。选择在英语听力练习中引入高质量的音频、声频技术，让英语听力教学更加活灵活现，更富真实化。在网络环境中，学习者可以根据自己的性格、学习动机、学习风格等，来选择适合自己的英语听力学习方式和听力训练模式。借助网络环境的交流互动与即时更新，可以使英语学习者在英语听力上获取最新的学习资源，发挥英语学习的积极性和兴趣，从而提高英语听力学习效果，让英语的口语及习惯用法在他们的日常生活中被运用，从根本上提高英语听力水平。

三、总结

利用网络对英语听力培养的促进作用，改变英语教学的传统模式，突出网络环境的优势，开展网络虚拟英语教学，进行现代化网络英语远程教学，使英语学习者获得更多的英语听力学习资源，更好地接受英语听力培养。采取“以网络环境为辅助，教师教学为基本，学生自主学习为中心”的教学模式，充分发挥网络环境英语听力教学优势，让英语学习者根据自身英语听力水平，在网络环境中寻找、选择适合自己的英语听力素材，从而增强英语学习者的听力意识，提高英语听力水平，扩宽英语听力范围，强化英语听力深度与准确度，加强他们对英语听力资源的搜索、整合、交流能力。今后，我国英语教学工作必然会更多借助网络环境所带来的优势，在英语听力培养上更加注重网络环境的促进效果，推动我国英语教学工作的整体发展，提升我国民众的英语听力水平。

：

[1]海霞．网络环境下的大学英语听力自主学习策略研究[C]．Proceedings of Conference on Creative Education，2012

[2]常云．网络环境下高中英语听力理解教学模式的探索[J]．内蒙古师范大学学报，2004（12）

[3]徐海波，张翠霞．多媒体网络环境下大学生英语听力自主学习能力的培养[J]．西南农业大学学报，2013（03）

[4]张善军．信息技术环境下大学英语多元互动教学模式研究[D]．上海外国语大学，2010

[5]曾凡芬．网络环境下英语听力教学模式构想——面授为导、自学为主、网络指导为纽带[J]．疯狂英语，2007（5）

[6]周晓蓉．网络环境下大学英语自主听力教学探究[J]．西南科技大学高教研究，2009（01）

[7]钱晓东．网络环境下高中英语听力教学资源的开发和利用[J]．中国科教创新导刊，2012（6）

[8]刘洋．基于网络环境的大学英语听力自主—交换模式探索[J]．科技信息，2007（21）

G43

B

1671-6531(2013)18-0081-01

责任编辑：贺春健