高校思想政治理论课教学效率探究

乃吉米丁·玉素甫

（喀什师范学院 思政部，新疆 喀什 844006）

目前我国高校各学科正在进行大刀阔斧的改革，其中思想政治理论课也不例外。那么在当前形势下应如何提升思想政治理论课的教学质量，让其既彰显出浓郁的时代特色与创新特色，又适应当代大学生的心理需求呢？笔者针对这一问题展开探究。

一、注重引导 激发兴趣

在传统的教学理念中，教师在知识方面占据绝对的主体地位。然而到了知识经济时代的今天，教师在知识的传导过程中逐渐丧失了固有的权威地位；现代化教育理念认为教师在教学过程中要坚持以人为本的原则，这一与时俱进的原则打破了我国两千多年来固有的师道尊严的关系。这就要求高校政治课教师必须改变传统的教育思想，以学生为主体，以培养学生的创新思维为根本。

近几年来，高校教育的性质发生了根本性的改变，已由原来的高层精英教育彻底转变为普遍性的大众化教育了。教育性质的改变，要求高校政治课教师务必学会引导学生自主学习知识，而并非是向学生灌输理论知识；要由知识的绝对掌握者转变为知识的引导者，采取积极可行的各种策略，引导学生独立自主的在知识的海洋中吸取养分。政治课教师在教学过程中还应坚持因材施教的原则，根据学生的具体情况实施与之相适应的教学方法。过去很多教师总喜欢在课堂上高谈阔论，脱离学生的实际情况讲大道理，从而导致很多学生认为思想政治理论课是一门缺乏实用价值且“玄而又玄”的课程。因此，政治课教师在教学中要注重实效性与适应性，具体而言就是要结合学生的实践生活，用学生喜闻乐见的方式将知识传授给他们，将复杂繁琐的问题简单化、明了化、通俗化。教师在讲述知识时，不要一味使用讲授法，而应多注重引导学生、启发学生，培养学生独立自主的学习能力、创新能力、让学生能灵活运用思想政治知识去解决实际生活中的具体问题。唯有如此，才能让学生对思想政治理论课产生兴趣，不断提高教学的实际效能。

二、提高自身素质 增强教学魅力

目前我国高校的思想政治课程体系已全面更新，十分注重培养学生的能力，凸显了思想政治课教学的实际效能，随之对教师的要求也不断提升。因此，广大高校政治教师要想让学生接纳其教学，必须全方位提升自己的综合素质，成为洞悉学生心理的咨询师。具体而言可从如下几方面入手：首先要不断提升自己的道德修养，以知识为纬度，以人品为经度，用人格魅力净化学生的内心，提高其政治理论修养。其次，政治课教师应紧跟时代发展的旋律，抱着“活到老、学到老”的态度努力学习，认真审视自己的专业知识与业务能力是否与社会脱节，是否与学生的实际情况脱节。教学时应传授给学生新的信息，充分展现出科学理论界最新出来的成果，并将政治理论知识讲深、讲透，然后结合学生的实际情况启发他们，提高其思想素养与道德情操。再次，政治课教师的知识体系应均衡发展。政治课教师既要成为政治理论知识的专家，又要成为掌握多种知识的杂家。必须具备渊博的知识，能将抽象空洞的政治理论知识深入浅出地传授给学生，对科学发展观、社会主义荣辱观、精神文明、物质文明有与众不同的见解，对国际国内形势，社会上的焦点问题有自己独到的看法，授课时能抓住学生的心理及关注点，如此一来才能增加政治课程的真实性，进而激发学生学习政治理论课的兴趣。此外，政治课教师还应不断提升自己的语言表述能力与概括能力。［1］政治课教师唯有具备了较强的语言表达能力，敏锐的思辨能力，才能在课堂教学中左右逢源、游刃有余、趣味横生，才能用形象生动、通俗易懂、简洁凝练的语言将教学内容富有艺术性地讲述出来，进而让学生深刻理解政治理论知识。最后，政治课教师应掌握现代化的教学手段，充分借助多媒体进行教学，强化课堂教学的视觉效应与听觉效应，最终增加政治课教学的吸引力。

三、改变方法 提高效率

当代政治理论教学体系认为政治理论课的教学应不断提升学生的政治素养，政治课教师应成为提升学生政治素养的推动者。从传统教学角度而言，思想政治课过于重视讲述，不注重培养学生的自主学习能力；灌输内容过多，引导不够；传授理论知识过多，解决实践性问题过少，教学效果很不显著。面对这一高耗低效的现状，教师必须不断提升思想政治理论课程的吸引力，让学生乐于听课，乐于学习政治理论知识，并进一步调动其主观能动性。为了达到这一目的，教师必须彻底改变教学方法。具体可从如下两方面入手：第一，彻底摒弃传统的填鸭式教学法，根据当前政治教育课程改革的理念实施化难为易的案例式教学法、引导式教学法、合作式教学法、疏导式教学法、辩论式教学法。案例式教学法能够让抽象空洞的政治理论变得形象生动，从而调动学生学习的积极性。运用这种教学法，能有效吸引学生的关注点，激发他们的学习热情，进而从感情上引发学生的共鸣，最终提升其道德修养。引导式教学法可结合学生身边的例子引导出要讲述的政治理论，将复杂难懂的政治术语用通俗易懂的生活用语来表述，从而防止台上讲得天花乱坠，台下听得云里雾里。合作式教学法、疏导式教学法、辩论式教学法可以调动学生学习的主体意识，创设温馨和谐、其乐融融的情境，打造出轻松愉悦、合作参与的学习氛围，让学生充分感受到政治理论课教学的新颖独特，进而深化师生之间的密切关系，与此同时也能让教师迅速掌握学生的思想动态，有目的地开展教学活动，从而提升思想政治理论课的教学质量。［2］第二，要彻底改变粉笔、教科书、黑板的单一化教学模式，必须充分借助课件以及信息化媒体进行教学。尽管信息化媒体教学目前还存在一定的缺陷，但这种教学模式毕竟是当前教学体系发展的大势所趋。从宏观角度而言，信息化多媒体教学声形结合，图文并茂，能将静态化的知识动态化的展现出来，教学效果明显优于传统教学方式。作为一名新时代的政治课教师，应走在时代的前面，彻底打破陈腐的教学方式，充分借助信息化平台，将多媒体技术运用在教学中，以此提升政治理论课程的教学效果。可是在运用信息化媒体教学时，千万不要从一个极端走向另一个极端，将多媒体变成“一媒体”，将教师转变成解说员。在长期的实践教学中，笔者发现政治理论课并非教条主义课程。只要根据学生具体情况实施正确的教学方法，完全能够借助形象生动的语言去打动学生，用具有感染力的语言去说服学生，用新颖独特的形式吸引学生。政治课教师应学会用多媒体课件吸引学生，用形象的语言感染学生，用深刻的哲理感化学生。唯有如此，才能提高政治理论课的教学质量。

［1］张玉乔，严宗泽.对应用型大学思想政治理论课教学的几点思考［J］.北京联合大学学报（自然科学版），2011（3）.

［2］严虹.问题教学法研究与探索——对思想政治理论课教学方法的思考［J］.山东工商学院学报，2011（1）.