“运动教育”模式在羽毛球专项课教学中的应用

王子亚

羽毛球运动高雅从容，有着深厚文化底蕴，在国际上也有很强的影响力和美誉度。我国普及体育专项课之后，羽毛球等运动项目和器材也进入了学校内，成为学生们喜欢的体育项目。但是，我国的传统思想就是“重文轻体”，学生们多不愿意参与体育运动。对体育运动没有兴趣，多是因为没有体验过体育运动所带来的快乐。为此，我国体育教学为了能够顺应时代的需要，也为了更好的服务于广大的学生，开展了“运动教育“模式，即以比赛游戏教学。羽毛球运动是一项协作性很强的体育项目，学生们参与羽毛球运动，在竞技中可以增进双方的友谊。而且羽毛球运动速度快、变化多，能够锻炼学生的协调和快速反应能力。用“运动教育”模式应用于羽毛球专项教课学，能够提高学生运动的积极性。

一、“运动教育”模式理论

（一）“运动教育”模式的理念

“运动教育”模式以游戏教育和游戏理论为主要的指导思想，让每一位学生都参与其中。“运动教育”中含有赛事，也有奖励，改变了原本的传统体育教学模式，对学生进行人文关怀和运动文化的教育。学生们可以通过赛事来感受真实的运动体验，并且会尽自己最大的能力去参与比赛，既能增加彼此之间的友谊，也能够增强学生体育运动的信心。体育教学便有着足够的参与热情。

（二）“运动教育”模式的主要特征

“运动教育”模式有两大主要特征，即“赛季”和“同学友谊”。一般的体育“单元”都比较短，而“运动教育”模式的体育“单元”相对而言比较长，大约要超过20节课。这也被称为“运动季”。在开始“运动教育”之前，学生们建立自己的“团队联盟”。

体育老师转变为教练员，首先教会学生的运动知识和技能，制定好比赛的规则和每一个团队的竞赛策略。教师的职责分为四步，即正式比赛、最终赛事、成绩记录和庆祝活动。正式比赛时，在赛季开始时要预先告知学生参加的赛程安排；最终赛事时，要决定冠军和庆祝运动季的最终比赛，这也是结束运动季的方式。在比赛的过程中，老师要将竞赛的地点、时间还有学生的成绩做好记录，并在比赛之后公布。如果条件可以，体育老师还可以组织部分同学进行拍摄录像，并将颁奖典礼装饰一新，让学生们深入其境的感觉到了体育运动所带来的乐趣。在运动结合后，组织相应的庆祝活动，以纪念这次的运动比赛。“运动教育”模式能够调动学生的积极性，提高学生的人文精神和运动能力。

（三）“运动教育”模式的主要教学方法

“运动教育”模式的主要教学方法有三种，即直接指导法、合作学习法、伙伴学习法。其中，直接指导法一般是在开始运动季的阶段使用，老师可以用直接指导法分配每一位学生的角色，并教授基础知识，让学生们在短时间内了解竞技项目的特点和体育运动需要注意的事项。合作学习法是老师和学生们为了让本队伍获得胜利而履行政策用的方法，能够在竞技中互相协作。伙伴学习法是体育团队内常使用的方法。高技术水平的学生，教授技术给低技术水平的学生。这种方法能够综合的利用好人力资源，充分的发挥个人的技能，提高学生的协作能力，也提高了整个团队的技术能力。

二、在羽毛球专项课教学中实施“运动教育”模式的意义

（一）传统体育教学模式

在传统的体育教学模式中，教师常常以教学单元的形式进行教学。在教学课堂学习中，前半段学习技术，后半段是游戏和比赛项目，没有添加战术成分。因此，体育技术较强的学生会成为体育课瞩目的焦点，而体育技术较差的学生却不能够学会体育项目，反而退缩、逃避。特别是对抗性强的项目。这样的教学模式会使得诸多不善于体育运动的学生感到厌烦，缺乏积极性、主动性，不愿意参加体育课的学习。

传统体育教学模式只会让学生们初步体验知识和技术的掌握。在教学原则上注重学生的单独练习，自由活动。没有团队意识原则，也就没有协作性可言。学生的体育运动需要教师加以引导，单独的学生很难能领悟到体育各项运动中的理念和特点。在教学过程中，学生总会缺乏情景体验，没有真实的实践经验。不注重竞赛和练习的教学，不能够培养学生很好的体育运动习惯。

（二）“运动教育”模式的优势

“运动教育”模式是一种新兴的体育教学模式。羽毛球专项课的教学单元比较大，特别适合于“运动教育”模式的教学。每一位学生或多或少的了解羽毛球，有了一定的运动基础。“运动教育”强调“同学友谊”、“协作学习”。而羽毛球属于双人、多人的运动项目，需要彼此的协作才能够提高技能。学生在羽毛球专项课上扮演各种的角色，可以提高学生运动的积极性。另外，“运动模式”融入羽毛球教学，可以提高人文精神，将教学转变为教育，并将技能转变为文化的传承。

三、“运动教育”模式在羽毛球专项课中实施的教学设计

（一）组建团队小组

首先，老师在课堂上对学生们进行教学目的和要求的教育，学生们清楚比赛的具体事项以后，决定开始分组。老师根据学生的具体情况合理的分组，组建成为各个团队小组。每个团队小组都可以设立自己团队内部的“教练”和“队长”，带领团队更好的练习羽毛球运动。团队还可以设立自己团队的竞赛口号、规则、团徽、队歌、队标、队服、队旗等。

（二）确定教学单元

根据“运动教育”模式，老师将一个学期的羽毛球课程分成若干个“运动季”，而“运动季”内又可以分为多个“子季”。老师根据羽毛球运动的特点，对每个“子季”制定详细的体育教学方案。

（三）每个“子季”的基本任务

羽毛球运动的特点，可以划分成“练习期”、“季前赛期”、“正式比赛期”、“最终赛事期”四大阶段。

在“练习期”，老师利用“直接指导法”教授学生的练习方法和技术动作，并做好比赛规则教导。老师要以动作示范，教授学生们羽毛球的动作要领。学生们要利用“合作学习“、“伙伴学习”来自学，同学之间互相帮助，合作学练。

“季前赛期”中，每一个团队小组可用限制性的比赛来组织合作学练，提高每一位成员的技术能力。例如学习“后场高远球”，可以事先画一个圈，学生们把球打到那个区域内。

在“正式比赛期”，团队的每一位成员都要尽力的参与比赛，这是训练学生运动的技能、角色扮演、比赛策略的主要比赛。老师可以设计一系列的羽毛球比赛，训练单一的技术能力。例如学习“后场击高远球”，学生立于中心处，后场退步用球拍击打老师击过来的球，将球打入对方规定区域。在击球数相同的情况下，比较某人或某组进区的球数。又比如左右场的击球比赛，采用一对一比赛。规定双方必须要在五个回合之上时才能扣杀，提高学生的合理利用技能能力。教师做好相应的记录。

在“季后赛期”阶段，大多学生已经掌握了多种的羽毛球技能，这时候便可以开展全面的比赛活动了。比赛活动可以增加课节，学生们参加老师设置的各种羽毛球运动比赛，比如羽毛球单打、混双、双打等。每一个羽毛球比赛项目均可择选出冠军、亚军和季军。在比赛结束后，老师组织开展颁奖大会，公布每一个团队和个人的名次和成绩。老师最后做好总结的报告，开展表彰和庆祝活动。

（四）制定评价体系

“运动教育”模式在开展完毕后，老师要做好过程性和终结性的评价，对每一位学生的课堂表现酌情打分。除了传统的比赛成绩和技能提高评价之外，还需增加人文素质评价。人文素质评价主要分为游戏、新技术、练习和缺席状况。总分为十分。人文素质评价中的四个方面内的主要分类，都要求教师根据实际情况来评分。“运动教育”模式制定评价体系，可以增强学生的自信心、团结协作能力以及人文意识修养等。

（五）“运动教育”模式中值得注意的问题

老师要安排好练习的章程和比赛的时间。羽毛球练习中的每一个技术特点，都可以增加练习的时间，但不能浪费多余的时间。老师在分配学生，以及组队时，要充分考虑学生的感受，不能根据主观臆想来选择，否则可能会产生适得其反的效果。老师要规划好比赛的形式和内容，必要和教材相符，也要适应学生的基本技能水平。

四、结语

“运动教育”模式主要特征就是学生游戏。老师在体育教学的过程中，要制定学生之间的比赛，这样能够提高学生参与体育运动的积极性，获得丰富的羽毛球运动体验。

如今，我国体育教学模式随着时代的变化不断的深入改革。羽毛球专项课是一项讲究协同性的体育项目，而且需要学生具有快速的反应能力。“运动教育“模式应用在羽毛球专项课中，教师可以将学生们分成若干的小组团队。每个团队内部都可以互相学习。而且，老师所设置的“季度教学”，能够让学生们更直观的了解羽毛球运动中的动作要领。“运动教育”模式中的评价体系将过程性和终结性的评价相结合，又添加了人文素质评价，能够培养学生的自信心和坚忍不拔的性格。

总之，“运动教育”模式在羽毛球专项课教学中的应用，能够促进学生的全面发展，增强学生的身体素质、运动技能以及合作意识。这也为“运动教育”模式全面应用于我国羽毛球专项课，提供了理论依据。

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