独立学院会计实验教学方法与手段研究

（武昌工学院，湖北 武汉 430065）

通过会计实验教学方法与手段的改革，有效地调动学生主动参与实验的积极性，增强学生学习的自主性和创新意识，培养学生认真、严谨的科学态度和精神，提高学生综合运用理论知识分析和解决实际问题的能力，对于贯彻以学生为本的教学原则，落实素质教育的宗旨，实现培养应用型会计专业人才的目标，具有重要和现实的意义。本文重点对独立学院会计实验教学方法与手段运用的原则、要求和措施进行探讨。

1 独立学院会计实验教学方法与手段运用的原则

1.1 坚持创新原则

会计实验教学方法与手段要随着社会的进步和科技的发展不断创新。要实现实验教学方法与手段的创新，必须解放思想，更新观念，以思想的解放带动观念的更新。一要树立服务的观念。即实验教学方法与手段的创新要服务于人才培养目标，以培养有创新意识和能力的应用型人才为宗旨。二要树立强化实验的观念。目前，在部分教师中存在重理论、轻实验的思想，对实验教学方法与手段的创新缺乏主动性。三要树立开放的观念，要充分利用先进的技术资源，借鉴国内外先进的科学技术和成功的经验。四要树立超前观念，即实验教学方法与手段的创新要面向未来，主动进行超前性的研究与准备，并为实验教学方法的创新进行必要的投入，创造有利于教学方法改革的环境。

1.2 坚持继承与创新相结合的原则

会计实验教学方法与手段的创新，继承是基础，创新是灵魂。首先要学会继承，对传统实验教学方法与手段，通过“扬弃”，兼收并蓄，为创新奠定基础。同时要大胆创新，积极运用现代化教育技术，始终保持实验教学方法创新的生机和活力。因此，在进行实验教学方法创新中，不能全盘否定传统的实验教学方法，如会计手工模拟实验教学方法，而应充分挖掘传统实验方法的潜力，将新方法与传统的实验方法有机地融为一体，达到相互补充，实现最佳结合。

1.3 坚持创新与管理相结合的原则

会计实验教学方法与手段创新必须具有良好的配套环境。一要有良好的实验室管理体制。实行院、系两级管理，以系为主的管理体制，专业实验室一般应按照学科专业设置，由系部直接管理，为该学科专业和相近学科专业服务。二要建立高素质的双师型实验技术队伍。建立健全实验室队伍培训制度，完善竞争激励机制，建立一支业务能力强的高素质的双师型实验技术队伍。三要健全规章制度，加强科学管理。实验教学方法与手段创新是一个持续的过程，必须发动广大教师积极探索，大胆尝试，对实践中运用成功的方法要及时总结，逐步推广。

1.4 体现“以学生为本”的原则

会计实验教学方法与手段的改革要有利于学生的参与，将参与式教学贯彻实验教学的全过程。教师在教学中应适时提出问题以引起学生的思考和讨论，在讨论中设法把问题逐步引向深入以便不断加深学生对所学内容的理解，启发和诱导学生自己去发现规律，提出解决问题的最佳方案。在参与式教学中，学生之间的交流和合作发挥着重要作用。学生可以根据业务流程之间的关系与其他角色进行交流，通过交流来完成实验课程学习任务。合作则发生在实验教学的始终，从实验资料的搜集与分析、假设提出与验证、学习成果的反馈与评价都离不开学生之间的合作。

2 独立学院会计实验教学方法与手段运用的要求

2.1 与人才培养的目标相适应

会计实验教学以提高学生会计操作 能力为宗旨，与专业培养目标相适应。会计实验教学能够帮助学生更好地理解会计理论知识，培养学生的实践动手能力，进而提高学生的分析问题和解决问题能力，及提高学生创造思维和创新能力。实验教学是提高学生综合素质，增强实践和创新能力的主要课堂。会计教学方法应为实现教学目标服务，并随着教学目标的提升而逐步调整。因此，不断创新实验教学方法，提高实验教学效果，是落实素质教育宗旨，实现培养应用型会计人才目标的必然要求。

2.2 与会计实验教学内容相适应

会计实验教学与理论课程教学一样，应力求将探究式、案例讨论式、情景模拟式等先进教学方法融入到具体教学之中，用学生喜闻乐见的形式将教学内容贯通在学生分析问题、解决问题的过程之中。会计实验教学方法应随着教学内容的充实更新而不断拓展，教学内容也因为教学方法的丰富而得以强化，二者相辅相成。只有努力实现教学方法和内容的匹配，才能真正提高实验教学效果。

2.3 增强会计实验教学体系的协调性

会计实验教学和其它实践性教学环节都是以促进理论与实践相结合，增强学生的适应性和动手能力为基本目的，必须互相配合与协调，共同在教学方法上进行创新。一方面，科学选择实验项目和内容，通过实验教学强化实践教学成果；另一方面，通过课堂讨论、课外兴趣小组活动、社会实习等实践性教学环节，加深对实验学习内容的理解。同时，教学方法的改革，为实验项目的开发、实验流程的再造提供支持，也为各实践性教学环节的协调运行提供保障。

2.4 突出学生的主体地位

学生学习过程不是知识由外到内的单向灌输和传递过程，而是学生利用自己的知识储备与一定的外界影响相结合，主动地建构自己新知识结构的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，进一步充实、丰富和改造自己原有知识经验，从而获得新知识的过程。为确立学生学习的主体地位，在会计实验教学中，应充分发挥学生的主动性，鼓励学生大胆探索，勇于向权威挑战，并善于从新的视角观察和认识客观事物；为学生提供多种操作机会，让学生能在不同的实验情境下应用和学习知识；鼓励和引导学生理论联系实际，使学生真正理解所学内容的实质及它们之间的内在联系，掌握会计理论的实际操作技能和方法。

3 独立学院会计实验教学方法与手段的探讨

独立学院会计实验总体应采用以学生为中心的教学方法，即在实验中，变教师主导为学生自主，变教师灌输为启发、讨论、互动，变机械式完成实验过程为研究、探索、合作。

3.1 研讨式教学法

在实验前，由实验教师选取实验材料及案例，提出有关实验要求和实验步骤；实验过程中，就实验的不同内容组织学生展开讨论；实验完成后，让学生自己介绍经验，和同学、老师进行交流，从而加深对实验内容的理解。通过讨论互动方式，充分调动学生的积极性，使学生更好地理解和掌握实验要求和实验原理，有利于学生对实验结果的分析和比较。讨论互动教学中，教师要善于激发学生的主动性，提供典型的案例背景，把学生摆在面对问题的情境中，鼓励学生主动用已有知识来寻找最佳解决方案。

如企业沙盘模拟实验课程，这一课程围绕企业经营管理决策过程而设计，涉及企业整体战略、产品研发、市场与销售、财务经济指标分析、团队沟通与建设等。通常将学生分成若干小组，每组建立一个模拟企业，由学生担任企业管理决策的不同角色，比如CEO、CFO等。不同学生组成的模拟企业之间处于竞争态势，面对相同的市场信息和机会，但由于决策差异，最终会导致不同的经营效果。教师编制好各种信息，分配学生角色，引导学生运用所学知识，通过相互间的配合与协商，模拟企业的经营管理活动，做出各种经营决策。学生则需要整合相关理论知识，完成各种信息处理，小组成员间还要展开研讨和合作。通过各小组的竞争，使学生可以与其他团队间进行决策分析比较，获得真实的实战经验和宝贵的领会与感悟。

3.2 仿真模拟式教学法

仿真模拟式教学的核心是让学生进行角色体验，学生通过岗位角色扮演、角色互动、协同训练、创新实践等实验教学环节，真实体验实验情景，再现企业会计和财务流程。此教学方法既有利于唤起学生的注意和兴趣，引起学生将实验教学中遇到的问题与未来实际工作可能发生的问题建立起联系，又有利于培养学生的团队合作精神。此教学方法实施的关键是突出实验环境、实验道具的仿真性，如一些实验教学课程软件专门模拟了现场环境，包括工商税务部门、金融机构、中介组织等，这些仿真的现场环境为学生的各种角色扮演建立起真实感，从而使学生能很快进入实验教学目标所预期的职业角色。

如会计仿真模拟实验课程，这一课程分小组模拟企业的一个财务部，每个学生在这个财务部担任不同角色，如总账会计、出纳，制单、记账等。完成某个企业的整个会计业务流程。这样可以让学生比较真实地感受到企业实际会计业务活动。

3.3 开放式教学法

开放式实验可以为学生提供一个充分开放和自由的实验环境，在教师有限的指导下由学生自己有步骤、有目的地学习相关知识，自己去设计实验内容，自己去完成某一个具体的项目或任务。学生不再是简单、被动地在实验中验证教师讲授或书本上所述的理论知识，学生在这种自由发展的空间中，可以充分发挥想象力和创造力，使实验教学从简单的演示、验证型转化为设计、研究、创造型，从而培养学生的独立思考和解决问题的能力。如在会计电算化实验和会计综合实验中，均可以采用开放式教学方法，这样与会计基础实验中的验证性实验互补，组成会计实验教学的完整内容。

在开放式教学中，首先要实现实验时间的开放，允许学生自行安排实验时间，通过网上预约和到实验室登记等方式进行实验，增强学生实验的自主性。由于大型的综合实验软件需要较多的实验时间，在教学计划学时数较少的情况下，必须开放实验室，让学生有更多的时间自由上机，也可以把集中安排实验和自由开放实验相结合；其次要实现实验内容的开放。开放实验不仅是指仪器设备与时间概念上的开放，更是指实验课程、实验项目、实验内容的开放。第三要加强管理。开放不等于放任，必须加强实验教学管理，使开放式实验教学既生动活泼，又井然有序。在开放式实验教学中，虽然对实验教学过程采用开放式，但对其教学质量却采用约束机制，即采取切实有效的措施来控制和保证实验教学质量。

3.4 引导式教学法

引导式教学法，是指教师只给定实验任务，提出实验要求，而由学生自行设计实验内容，安排实验步骤，完成相关实验任务。引导式教学方法是在教师的引导下，学生从了解实验背景、学习相关理论知识开始，然后自行完成查阅文献、设计方案、查找数据、数据分析等，最后综合运用所学知识，独立撰写综合性实验报告或撰写论文式的研究报告。财务管理课程设计、税务策划课程设计等实验课程均可采用引导式教学方法。这种面向任务的教学方法给予学生最大的发挥空间，有利于培养学生的自主学习能力。

在引导式教学中，学生始终处于主体地位，而实验教师则处于为实验教学服务的主导位置。主体是实验教学的中心，主导必须围绕这个中心做好工作。作为实验教学主体的学生，必须在掌握综合理论知识和传统实验技术的基础上，重点进行知识和技术的应用。作为主导的实验教师，必须加强自身知识和技能的扩展和更新，做到技术熟练和科学引导。此外，教师还必须掌控学生实验的全过程，对学生实验整体情况做出及时、客观和公正的考核评价。为了促进学生高质量地完成实验任务，还应向学生提供各种相关教学设备和信息资源，帮助学生掌握现代技术在完成查找信息、拓展视野、提高学习效率方面所具有的功效，辅助运用现代化技术手段完成预定的实验任务。

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