体育信息素养与公共体育课教学创新

2013-08-15王利娥刘奋山余秒飞刘卫亮韩士昭

电子测试 2013年20期

王利娥,刘奋山,余秒飞,刘卫亮,韩士昭

（1.榆林学院，719000;2.榆阳区芹河明德小学，719000;3.榆林市第七中学，719000;4.横山石马坬中学，719000）

0 引言

随着21世纪科学技术的更新，人们开启了数字化、信息化化的社会篇章，整个社会对于人才的需求逐渐提升，对于人才培养的质量越来越关注。而公共体育课教学只有依照社会对人才的需求才可以持续、健康的发展。高校的公共体育课教学是整个高校期间关于体育课程最后的一个收尾教学，因此，它的重要性不言而喻。通过当前的社会来看，公共体育课教学创新依旧处在“经验口号”的时期，教学从实践的角度来看，由于理论基础非常脆弱，因此缺乏推广的意义。这是一个信息的时代，信息对于整个社会乃至国家而言都具有非常重要的影响，体育教学也是如此。高校进行公共体育课程的开设，不但可以加强学生的身体素质，还可以锻炼学生的精神品质、道德教育。文章通过信息工程的方面分析公共体育课教学，寻求教师的体育信息素养与公共体育课教学创新的关系，以便可以吸引相关人员对体育信息的关注，同时也为公共体育课教学寻求到一个新的方向。

1 公共体育课教学的现状分析

目前，我国高校对于公共体育课教学不论从理论还是实践来讲依然处在摸索阶段，当然，也因此获得了一些成效。可是从整体来讲，高校的公共体育课教学的成效并不明显，已然具有很多问题。

1.1 教学目标的设定

公共体育课教学的目标就是体育教学前进的动力。我国高校的公共体育课教学一直以来都是以技能训练以及技术教育为主体，运动成绩以及身体素养为需求，这样导致了很多没有将体育当成事业去发展的学生被排挤在外。世界上很多国家都非常关注学生的身体健康，并且以此作为体育课程的教学目标。公共体育课教学目标是随着素质教育以及高校体育教学的转变而转变的，高校的公共体育教学的目标应当要令学生具备一个健康的身体，掌握和了解体育运动的相关知识，建立起良好的心理素质以及健康心理，并且形成一个积极乐观的生活态度。

1.2 公共体育课程内容的安排

公共体育课教学的内容从很早就开始改革，但是效果并不明显。有些高校对于公共体育课程内容的安排过于盲从，没有特色，同时也缺乏了个性。很多高校都无法脱离竞技体育项目的框架，知识不断的向学生讲授一些运动项目的技能，认为只有通过这样的方式才可以让学生的身体得到发展。当然，运动项目确实是公共体育课程内容的主要元素，但是不应当因此就忽略了理论教学训练学生对体育的理解、掌握以及应用等方面的价值。这样片面的重视运动项目的技能，只会将学生对于体育的乐趣抹杀掉，也同时抹杀了学生形成终身体育锻炼的想法。

1.3 公共体育课教学方法的应用

教学方法是实现教学目标的关键环节。可是在公共体育课教学的方法上，长久以来都是通过运动技术框架为主导线的讲解模式过于单一，知识关注了教师的教学，而对于学生的吸取知识并没有给予过多的关注，教学方法过于乏味，不但将学生的主动性以及创造性的发挥禁锢住，还禁锢了公共体育教学方法本身的发展和进步。学生在学习的过程中并不能体会到体育运动的快乐，也感受不到快乐体育的精神世界，因此，终身体育对于学生而言是不可能的，只有通过满足学生的需求，激发出学生对于公共体育课的兴趣，才能令公共体育课教学得到长足发展。

1.4 教师资源的配置

教师的素质如何同体育课程的创新以及实施有着非常密切的关联。由于当前公共体育课教学的广泛应用，以及高效对招生名额的不断扩大，造成了体育交织资源一度出现紧缺的现象，并且体育教师的专业素质并不高，无法符合当前教育改革的需求。教师无法更好的运用现代化教学技术以及方法，无法适应课程改革的需求。

1.5 公共体育课教学的评价

公共体育课教学的评价成为了验证教学成效、指引教学发展方向的一个重要方式。课程的目标、内容、教学方法的抉择都要通过科学的方式进行评价，而仅仅通过成绩来进行评价是不公平的。当前有很多国家都将侧重点放在了过程评价和结果评价方面。学生的学习评价应当针对学习的过程以及学习的成效进行评价，因此，不但要加强公共体育学习成绩的评价，也要重视公共体育教学过程的评价。

2 体育信息素养与公共体育课教学创新

2.1 体育教学信息意识与公共体育教学创新

信息意识指的是人们对于信息要求的自我意识，也就是人们对于信息的灵敏度，是人们感受自然界和社会出现的不同现象、行为以及理论观点，通过信息的角度给予理解、体验和评价。通过教师的方向来看，体育教学信息意识主要是指体育教师得到体育教学信息的倾向以及敏感度。公共体育课教学必须创新，其前提在于掌握丰富的具有一定意义的信息。透过对有些公共体育课教师教案的分析来看，发现公共体育课的形式、构造、传授方式等都比较相同。公共体育教学的创新方向比较多，可塑性比较大，重点在于公共体育教师对于信息的关注度不够灵敏。对于公共体育课教学的最新知识了解的过少，这样不但限制了自身教学能力的提升，还影响到公共体育教学健康、持续的发展。

2.2 体育教学信息能力与公共课教学创新

信息能力指的是人们获得信息、加工信息、吸取信息、创造新信息的能力。对于公共体育课教学来讲，重点在于公共体育课教师获得相关公共体育课教学信息的同时，加强了加工信息、吸取信息、创造新信息的能力。体育教学信息的意识以创新为前提，体育教学信息能力就是靠教学创新做保障。没有了吸引眼球的信息意识，在公共体育课教学上就无法突破。具备了体育信息意识，却缺少基本的体育信息能力，那就就无法令教学创新得到完善的发展。公共体育课教师如果可以熟练的应用当代信息技术，就可以将其进行灵活的应用，而这也正是公共体育课教师应当提升的能力。

2.3 体育教学信息观念与公共体育课教学创新

体育教学信息观念指的是体育教师通过信息的方向对体育教学过程给予的认识和看法。信息社会的明显特征就是信息已经融入到了人们生活的各方各面，也要求人们一定要建立信息观，掌握通过信息的方向来思索问题的方法。对于公共体育教学来讲，建立体育教学信息管就是对公共体育课教师建立重视知识的理念、重视全球的理念、重视未来的理念。重视知识的理念就是要求公共体育课教师要重视文化知识在体育教程里起到的作用。重视全球的理念就是要求公共体育教师以全球的角度来审度公共体育课教学，观察全球体育教学的进展，取人之长，补己之短。重视未来的理念，也就是要求公共课教师要把教学创新的过程放眼于未来，以保障公共体育课教学的持续发展。

2.4 体育教学信息道德与公共体育课教学创新

信息道德指的是人们在研发信息产品、运用信息技术的过程里依照的行为规范。对于公共体育课教学来讲，体育教学信息道德指的是公共体育教师在获得相关公共体育课教学信息以及对创新成效的传播过程里应当遵守的行为准则。教学创新无法脱离教学实践，所以，教学成果的传播对与公共体育教师在创新教学上的影响非常重大，极大地影响到整个公共体育教学的发展。