计算机教育在现代学校中的地位与发展

李士艳

(河北省廊坊市第二中学，河北 廊坊 065000)

1.引言

人类跨入21世纪，信息社会已经来临，初见端倪的知识经济预示着人类经济社会生活将会发生巨大变化，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用，正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战，世界各国都把发展信息技术作为新世纪社会和经济发展的一项重大战略目标，加快发展本国的信息技术产业，争抢经济发展的制高点，力图使本国在世界经济竞争中保持领先地位。例如，美国自八十年代以来进行的以信息化为重点的经济结构调整，成为九十年代美国经济持续增长的重要原因；印度经过多年努力，信息产业特别是软件产业得到较快发展；欧盟、日本等国相继提出了发展信息技术的目标，以期在新世纪成为信息技术强国，为新的经济发展提供坚实的基础。在这样的形势下，我国也正积极加大在信息技术教育方面的发展力度，以缩小与发达国家的差距。

2.计算机教育在现代学校中的地位

早在1984年邓小平同志就提出：“计算机的普及要从娃娃做起”。2000年10月份，教育部召开了中小学信息技术教育工作会议，并颁发了“关于中小学普及信息技术教育的通知”、“关于在中小学实施校校通工程的通知”和新的“中小学信息技术课程指导纲要(试行)”三个重要文件，决定从2001年开始用5－10年的时间，在中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展。从此，“中小学信息技术教育”这个名词取代了沿用了十几年的“中小学计算机教育”，从而结束了计算机教育作为一门选修课的历史，揭开了我国中小学计算机教育发展史上的新篇章，使中小学计算机教育在现代学校中的地位大大提高。

(1)从受注重程度上看，近几年，各级教育部门多次召开中小学信息技术教育会，加大了我国在中小学信息技术教育方面的发展力度。

(2)从课程形式的设置上看，从最初的选修课转变成了必修课，提高了计算机教育的课程地位。

(3)从开设年级的范围看，从最初的只在高中非毕业年级开设，到现在的初中非毕业年级及小学都要求开设，使中小学生接受信息技术教育的范围大大扩大。

(4)从课时安排上看，小学阶段一般不少于68学时；初中阶段一般不少于68学时；高中阶段一般为70－140。上机课时不应少于总学时的70%。保证了小学和初中阶段学生每周有一节课接受信息技术教育，高中阶段则为每周两节课。

(5)从计算机教学设备和数量上看，随着信息课的普及，中小学教学设备都在不断完善，机房在不断增加，有的学校甚至设有三、四个机房，以保证不同年级的使用。

(6)从教学评价方式上看，中学已将信息技术课程列入毕业考试科目，高中也列入了会考科目中，已从原来的单纯提高学生兴趣为主的教学目标提升为娱乐学习为一体的考核目标。

(7)从师资力量上来看，近几年来，各个学校都开始招聘录用正规学校、计算机科班出身的大学毕业生，开始引入专业人才，扩大师资教学力量，逐步走入正规化教学。

(8)推进了计算机与其它学科的整合。课程整合的目的就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。目前，课程整合的提法已基本取代了原来的计算机辅助教学，各地正在如火如荼地开展实验工作，有关部门甚至正在考虑编写新型的与信息技术整合以后的学科教材，如与几何画板结合的数学教材等。信息技术与学科课程的整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径，是中小学信息技术教育的核心和发展重点，同时也是一个难点。它涉及到我国教育领域内很多复杂的、深层次的问题，受我国整个以应试教育为背景的教育体制、教育思想、教育观念、教学模式、评价方式的约束和限制，无论是计算机辅助教学还是课程整合，都会困难重重，难以在短期内取得突破性的进展，预计还将停留在观摩课、公开课的实验探索阶段，但越来越多的年轻教师和学校将参与到课程整合的实验中去，课程整合也将对我国传统的教学模式造成强大的冲击和影响，与基础教育的整体改革相呼应，也将会成为基础教育改革与发展的先锋或突破口。

另外，计算机教育还能促进基础教育的改革。中小学各课程的教学由于计算机的介入，省掉了烦琐的板书书写和对抽象、不好理解内容的大段讲解，形象、直观、声画俱全的形式使得一堂课的教学容量大大增加，导致旧教参的课时安排不再合理，各科基础教材必须加强改革。

3.计算机教育的不足和建议

从以上几点可以看出，计算机教育在现代中学的地位正逐步提高，但其中也有一些不足：(1)观念跟不上。例如，在我校就有一些教师(特别是老教师)观念跟不上，认为学生学计算机只是好玩，不太支持他们在这方面投入精力和时间。(2)经费投入不够，制约了发展。像我校就有部分计算机设备老化、未能上网等问题，难以适应某些教学模块的需要，致使一些教学任务无法完成，使得学生学到的内容大打折扣。(3)由于不是高考科目，课程地位不太高，计算机教师的职称待遇难于保证，存在流失现象。对于计算机教育今后的发展，有几点建议：

(1)首先，在观念上要认清计算机教育的本质应是一门工具性课程，不宜学科化太强，从某种意义上说，它甚至也是一门培训性课程，最主要的目的是要让学生掌握信息技术的基本操作技能和获取信息的能力，使学生具备一些最基本的信息素养等，一些预计变化比较快的基本知识(有些只是一个国际大企业软件产品的功能定义)没有必要看的太重。学科化太强将会直接在教学模式和评价方式上产生不利的影响，将会扼杀信息技术课程培养学生创新精神和实践能力的潜力。

(2)教学内容方面。目前中小学信息技术的教学内容主要有如下几个模块：信息技术基础(软硬件常识)、操作系统简介(Win95/98 等)、文字处理的基本方法(Word、Wps等)、网络基础及其应用 (WWW、E-mail)、用计算机制作多媒体作品(PowerPoint)、数据库初步(高中)、程序设计方法(高中)等。但对目前小学、初中、高中各阶段教学内容衔接的问题，由于信息技术发展很快，而且各地师资设备条件差异太大，开课年级各不相同，因此在相当长时期内是不可能解决的，甚至也没有必要解决，只能在原则上要求其侧重点各有不同即可，不宜提倡在教学内容上采取“螺旋式上升”的要求，信息技术课程的大部分操作性要求是不存在年级或学段的螺旋式上升的。学生达到一定水平后可以免修，更多的提高性的学习应该在各种应用任务中习得，只在课堂中掌握的操作技能而没有应用是不可能巩固提高的。所以，应提倡“用中学”，避免“学而不用”。

(3)教材方面。由于信息技术发展迅速，中小学学生现在学到的信息技术等其走入社会时可能早已面目全非，因此如何使学生掌握自主学习新的信息技术的方法非常重要，在大多数情况下，信息技术是由新产品推动的，如何读懂信息技术产品的说明书也应是学生要具备的能力之一，尤其是高年级学生。所以，对一些高中教材更宜提倡自主学习信息技术的能力，不宜全盘否定所谓“像”说明书的教材，对信息技术教材的评价与其它学科教材的评价应有所区别。另外，在教材形式上也可采取书本与光盘配套的形式，新教材的课本上不再展示具体操作的所有细节，大部分操作演示内容蕴含于光盘软件之中。教学的基本形式或主要形式，是上机进行探索式学习，因此光盘软件成为教材的重要组成部分。它和文字教材配套使用，帮助学生达到学习目标。

(4)评价方式。信息技术课程评价的方式可主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式，对采取统考、会考和高考的方式一定要慎重，虽然这样能提高这门课程的地位，能促进学校尽快开设信息技术课程，但极易使学生机械地去应试，使这门极具活力的课程误入歧途而变味。

(5)在开好信息技术课程的同时，还要努力推进信息技术与其它学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。最好能实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。

(6)加强教师培训和交流。由于信息技术迅速发展，各种新软件层出不穷。应做好信息技术课程教师的培训工作，使教师能够适应新的课程教学的要求。根据文件精神和当地实际情况制定培训大纲和培训内容，编写培训教材。要建立国家、地方和学校的三级培训体系，利用多种渠道进行培训。

(7)增加经费投入。由于计算机产品更新换代速度快，在中小学开设信息技术课程，需要很大的资金投入。各级政府和教育行政部门应根据财力情况，每年安排一定数量的专项经费用于信息技术课程建设，并保证随着经济的增长逐年有所增加。专项经费来源可明确规定为：财政拨款、部分教育设备费、部分城乡教育附加费、部分勤工俭学收入。还可采用多种方式筹集经费(如贷款、与企业共同开发产品等)，争取企业和社会各界的大力支持。

4.结语

由于历史的原因，我国在教育体制和创新人才的培养上与发达国家存在了一定的差距，而中小学计算机教育的普及、多媒体技术的发展、以及互联网使用的迅速增长，给我们带来了新的机遇。可以说，大家又站在了同一条起跑线上。在这一场竞赛中，我们只有以一种健康、充满激情的开放心态，迎接信息时代的挑战，才可能紧紧捕捉住各种机遇，在新世纪的世界教育改革潮流中实现我国中小学基础教育的跳跃式发展，不断提高中华民族基础教育的整体水平、实力和地位。

[1]教育部.《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》[Z].教育部文件，教基[2000]35号.

[2]陈至立.抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育[N].中国教育报，2000-11-07.

[3]章剑卫.基于课程整合的新型信息技术课程模式[J].浙江教学研究，2000(2).

[4]李连宁.面向未来加快中小学信息技术教育的步伐[J].人民教育，2000，1：7-8.