校长的教育家之路还要走多远

张剑华

江苏省苏州市第四中学校长

当下，“教育家”是教育界人士讨论的重要话题，“教育家办学”成为了社会最迫切的呼唤。很多中小学校长也正在自觉地朝着“教育家”的方向努力。那么，当今的校长如何才能成长为教育家呢？让我们从以下几个问题中寻找答案。

教育家是怎样诞生的？

每一个时代都会有它的杰出人物，教育界也不例外，我们可以通过以往教育家们的成长来理清教育家的成长轨迹。

首先，不少教育家都有中小学的办学经历，从事过学科教学和学校管理工作，对学校的工作有全面的了解和整体的把握，从而形成了自己的教育理念、办学思想。现代教育家陶行知就有这样的经历——他早年曾投身于辛亥革命、“九一八”事变、“一二八”事变，积极从事抗日救亡运动，参与发起上海文化界救国会，组织国难教育社等；他曾师从杜威，但又不盲从，在自己办学的过程中，提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的主张，形成“生活教育”的教育思想体系。他最早注意到乡村教育问题，创办晓庄学校、育才学校和社会大学等，为社会培育了大批有用人才。

其次，他们关注社会变革，积极地把教育与政治、社会、经济、国民生活等相结合，以振兴国家为己任，走社会办学的道路，服务和引领社会，促进社会的进步。

第三，在长期的工作实践中，他们重视自我修养，达到了崇高的人生境界，是道德高尚的人。他们往往严格要求自己，严谨治学，处处以身作则，为人处事一直为世人称颂和敬仰，是广大教师的楷模。

今天为什么还在期待教育家？

今天，有不少的校长们都热切盼望着成为教育家，在具体的教育实践工作中确实做了多方面的努力，并取得了一定的成绩。然而，为什么他们还是没有成为教育家呢？仔细分析一下，我们不难发现，今天的校长们或多或少存在以下情况：

有的校长偏居校园一隅，他们与外界的接触仅限于学校工作上的往来，不知不觉就陷入了具体事务的泥淖。他们少有教育发展的全局观，很少关注或者把握国内外教育的动态发展，没有精力和能力去主动积极地为民族教育事业的发展做些建树性的努力，即便在自己的学校取得一定成绩，也难在社会上产生重大的影响。

有的校长往往满足于形式主义，缺少求实的态度和务实的行为。上级要求提高校长学历，他们自己无法专心于研究学术，就请人代写学位论文和其他要求公开发表的文章，曾有媒体还为此开展过“校长是否需要御用文人”的讨论；上级要求课改，他们立马行动，却追求形似，以致结果似是而非，穿着新鞋走着老路……现在，某些地区规定校长不能在同一学校任期超过两届，有的校长又急于求成，搞“面子工程”，给学校的持续发展带来不利影响。

有的校长过分追求虚名，过于实际。见校长的选拔和任命取决于上级领导的态度和考核，就媚上轻下，不拿教师当回事。学校不能形成合力，校长也难有真正的成就。有的校长刚刚取得一点成绩，就到处做报告，同样的报告可以做上几十次，甚至上百次，短时间来看，是扩大自己所谓“影响”的好办法，长期发展，却缺乏成长为教育家的后劲。

校长成为教育家需要多长历程？

从以往教育家的成长历程来看，校长首先应该成为一名好教师，然后再成为一名好校长，最后才可能成为一名教育家。因此，校长成为教育家的过程是艰辛的、复杂的、漫长的。

一般从新教师到合格教师再到骨干教师，需要5-7 年的时间。在这段时间里，教师会经历从起步到适应，从适应到熟练的过程。从骨干教师到优秀教师还需要五年左右的时间。这个时期，教师从熟练教学过渡到形成自己的教育、教学风格，对工作驾轻就熟，得心应手。由此可见，从一个刚进门的教师成长为优秀教师，一般要12 年左右的时间。

在教师从骨干教师向优秀教师过渡的时期，往往会被学校重视，学校的中层管理者一般都从优秀教师中选拔而来，他们对学校的教育教学工作十分熟悉。然而，由于缺少必要的管理技能，他们从事管理工作也需要一个适应的过程。从实际工作看，这个过程大约需要五年。也就是说，从普通教师成长为中层管理者一般需要十多年的时间。

就我们地区而言，中层干部一般都需要做满七年以上才能升任副校长，副校长一般要任职两年以上才能升任校长。这就意味着，一般参加教育工作15 年以上的优秀教师才可能成为副校长，成为校长则需要20 年左右的时间。

而从校长成为优秀校长的时间，就不一而论了，取决于自身的悟性和努力程度。这里只厘清一个概念，什么是优秀校长？我对优秀校长的理解是：有通过长期实践形成并不断完善的、符合教育客观规律的教育思想和办学理念；体恤教师和职工，为他们提供良好的发展平台；有良好的自我修养，不唯上，平易近人，得到广大教职工的尊重；具有较好的政策水平，在学校发展过程中始终依靠广大教职工，走群众路线，发挥教代会民主管理学校的作用，使学校的教育工作卓有成效。

优秀校长如何来总结自己的经验，形成自己的教育思想体系，并在教育实践中进一步推广，这是优秀校长向教育家迈进的首要问题。

客观地讲，现在的中小学校长大多都没有形成自己的教育理论，也没有自己完整的教育思想。所谓的专著大多不过是某些工作的实践总结，只是一些做法、过程或案例，有些还只是教育随笔。理论性、思想性都不强，更谈不上有什么理论或思想体系了。

我这么说，并不表示校长们不可能具有研究理论、形成理论的能力，而是说我们要抛弃身外之物，静下心来，真正为教育无私献身。唯有长期专注于教育、献身于教育的人，才可能真正成为教育家。

我们需要教育家，我们呼唤教育家，但是，教育家的道路又是漫长的，不只是10 年、20 年，更不是几年就能造就的，需要30 年、40 年、50 年，甚至一辈子。我想，一切有志于教育事业的校长们，只要牢记陶行知先生教导——“捧着一颗心来，不带半棵草去”，身体力行，那么，在不远的将来，一定会成为真正的教育家。