帮助“后进生”拥有一片晴朗的天空

王迎春

（南京机电职业技术学院，江苏 南京 210037）

一、中职学校学生特点

绝大多数中职学生身上存在养成教育不足、行为习惯不佳、学习能力不足、学习兴趣丧失等这样或那样的问题，他们是中考、高考的失败者，在许多人甚至家长眼里，他们已经成为半个“废品”。研究后进生的转化问题，帮助他们适应职业教育，走向成材之路，是中职学校德育工作的首要任务。在职业学校的德育工作中，“后进生”转化需要解决的不是个案问题，而是群体问题。做好“后进生”转化工作，是职业学校将素质教育真正落到实处的具体体现，老师要真正肩负起教书育人的责任。在后进生转化过程中，班主任是主要实施者，也是学生美好行为的引导者、美好心灵的塑造者。

二、后进生形成的原因

做好后进生的转化工作首先要分析后进生形成的心理、社会因素，找到他们暂时落后的原因，这样转化工作才能做到对症下药，才能使工作有的放矢。

（一）形成后进生的心理因素

“人之初，性本善”，每个孩子的心灵最初都是纯洁的，但是在孩子的成长过程中，家长、老师对他们的行为缺乏正确的爱护、引导，造成孩子相应的不良行为。心理学家认为每个孩子都有以下四种心理需求：

（1）父母的爱护、关怀；

（2）被接受被尊重的愿望；

（3）希望得到别人的赞赏；

（4）在家里、学校有地位。

为了满足这四种心理需求，有的孩子利用良好的行为表现取悦家长、老师，满足他们的心理需求。但是每个孩子的能力是不一样的，有些孩子的能力被唤醒得迟一点，当这部分孩子不能通过良好的表现达到被赏识的目的时，便会以不当的行为作为补偿，从而引起以下四种不恰当的行为：

（1）孩子利用不对的行为引起父母、老师的注意。

（2）孩子利用反抗、不听话的形式争取自己的权利，表达自己的能力，反抗家长、老师过高的要求。

（3）孩子的种种欠佳表现影响了集体，也影响了家长、周围老师、同学对他们的评价，作为人的正常心理反映，他们会不同程度地被父母抱怨，甚至指责，受到师生不同形式的冷遇、薄待甚至歧视，伤害身心，影响身心正常发育。作为“失败者”面对现实，往往转而用过激的行为发泄自己的不满，甚至用报复行为故意刺伤父母的心，发泄他们的不满，反抗老师对他的管教、同学对他们的轻视。

（4）能力的培养不是一朝一夕可以做到的，坏习惯的纠正不是一蹴而就的，这部分孩子在成长过程中需要做出更多的努力，才能满足老师、家长的要求。当孩子长时间面对“失败”，独自苦苦挣扎时，如果得不到老师、家长的及时肯定和支持，他们随时会失去自信，觉得自己无能，从而丧失对抗和报复的勇气，转而用逃避的方式面对失败，通过表现无能逃避别人对他的要求。

（二）后进生形成的社会因素

能力不是天生的，是在成长过程中通过各种方式锻炼形成的，家长在家庭教育过程中存在失误，家庭教育不当、过分保护、同情控制恰恰是造成孩子懒惰、自私、不负责任、能力低下的根本原因。孩子走进学校融入集体后，往往因为自身存在问题，在学校得到的锻炼机会比别人少，能力提高比别人慢，沦为“后进生”。具体情况分析如下：

1.家庭教育失误造成养成教育不足。

有些家长不知道如何培养孩子的良好行为习惯，孩子没有形成好的生活、学习习惯，造成各方面落后；有些家长对孩子过于溺爱、娇惯，造成要求尺度不当，影响孩子良好生活学习习惯的养成；个别家长自身修养欠缺，没有起到应有的表率作用，甚至极个别家长给孩子灌输一些不正确的思想、观念，造成部分孩子行为习惯差，甚至思想意识存在偏差、谬误，从而造成孩子落后，甚至消极面对学校教育。

2.学校教育上的过失造成部分学生丧失学习兴趣。

目前的普教从某种程度上讲仍是应试教育，更注重知识的掌握、学习能力的选拔。每个孩子学习能力的唤醒过程有先后，有些学习能力暂时落后的孩子在应试教育的反复选拔过程中屡战屡败，学习成为负担，变得枯燥无味，从而丧失学习兴趣，造成学习成绩不佳。目前教育体制下造成极少数孩子高分低能，不认可学习的重要性。

3.学生自身原因。

部分学生理解问题的能力差，接受不了甚至不愿接受老师的教育，也有部分学生没有形成良好的品格，没有形成认真、踏实、刻苦、专注的学习素养，造成个别学生各方面暂时落后。

4.社会不良习气影响。

一些中职学生没有树立正确的人生观、世界观、价值观，一些分辨是非的能力差、抵抗力弱的学生容易受到社会不良习气的影响，甚至会沉溺其中不能自拔，造成部分学生行为上的偏差、学习上的落后。

三、为“后进生”撑起一片晴朗的天空

（一）用笑脸温暖他们的身心

花儿的怒放离不开阳光雨露，后进生更需要老师的关爱，更应该得到老师的关爱，更渴望得到老师的关爱和帮助；帮助每个学生健康成长、顺利成才是每个老师的职责所在；后进生能否拥有一片晴朗天空决定因素在于老师。改变后进生的状况，老师首先要改变的是教育理念、教育方法、教育措施。不管何种类型的“后进生”都是后天的成长、学习环境造成的，说明后进生是暂时的、可以改变的；改变对后进生问题的认识，自然会改变我们对后进生的看法，自然会影响到我们对后进生的言行；面对后进生，我们应该着眼于学生的进步，不是现在他身上还有多少问题。面对这些孩子，我们应该以积极、平和的心态面对他们的种种不足之处，对他们多点欣赏，少点指责；多点帮助，少点批评；多点理解宽容，少点苛求。多尊重保护他们的自尊心，多增强他们的自信心，多激发他们的上进心。只有这样，教育才有可能得到后进生的认可，让他们对老师敞开心扉，老师与后进生之间才可能做到真正相互理解、相互促进。

（二）帮助他们消除心灵的灰暗

1.帮助后进生树立自信心。

中职生心理发育还不成熟，还不能正确、客观地评价、把握自己的言行，后进生更是如此，老师的评价就像一个路标引导学生向正确方向发展。学生自信心的建立最开始来源于老师、家长的正面评价，后进生在以往的学习成长经历中，受到的正面肯定较少，更多地受到老师、家长的批评，造成自信心不足，自卑心、逆反心强。班主任要利用、创造各种机会树立后进生的自信心，例如通过中外名人成功的例子，学校感动校园人物事迹，三好学生、优秀学生干部事迹等身边人故事唤醒他们的自信心，引导他们意识到自己只是暂时落后，只要找到适合自己的学习方法，找出自己问题所在，通过努力一样可以成为出类拔萃的人才。

2.培养后进生的自尊心，让他们懂得自爱。

自尊与自爱是积极的自我肯定、自我接纳、显示自我能力的重要表现。自尊与自爱是建立在良好行为基础上的，通过抓后进生良好习惯的养成教育，培养学生良好的行为，形成良好的品格，反过来促进学生其他状态的改进，促使学生的成长状态进入良性循环。

3.帮助后进生端正学习态度。

每个学生都渴望成材，后进生也不例外，只是每个学生实现这种渴望的内在动力不同。面对学习，有些后进生缺乏正确的学习方法，有些后进生意志弱、自制力差，甚至极个别学生不认可知识可以改变命运等，造成学习成绩差。班主任要充分了解学生的思想，清楚他们想“把自己培养成什么样的人”，针对他们的实际情况和自我志向，有针对性地对他们进行引导，引导他们意识到应该怎样做才能逐步实现理想。

4.帮助后进生掌握适合的学习方法。

学生进入职业教育学校后，学习方法发生了根本变化，职校学生在以前的学习生活中，学习上主动的不多，基本是在家长督促、老师要求下学习，学生进入职业学校后远离家长，任课老师的督促、提醒减少了，学习主要靠自觉；基础课程学习与专业课程学习方法不同，找到适合自己学习方法的学生更是凤毛麟角，后进生存在困难的情况更严重，班主任要配合任课老师根据不同学生的学习能力、学习状态、知识结构提出不同的学习要求（听懂-学会-熟练-应用），传授不同的学习方法，解决他们学习中遇到的困难。

5.教会学生欣赏别人。

被别人欣赏是一种幸福，欣赏别人是一种心胸。看一个人是否心胸宽阔很重要的一点是看他是否会欣赏他人，怎样欣赏他人。一个人如果只看到别人的缺点，发现不了别人的长处，或者无法容忍别人比自己强，则不管他智商多高，最终将难有大的作为。我班学生有一段时间互相挑毛病，关系紧张，一方面我告诫学生接受批评是一种勇气，另一方面帮助学生发现彼此的优点。例如：一段时间，部分同学对某同学优异的表现存在嫉妒心理，我一方面帮助表现优秀的同学分析哪些方面做得还不够好，如何消除同学们的异议。另一方面找存在嫉妒心的同学谈心，让他们明白嫉妒改变不了自己的短处，发现别人的优点，会取别人之长补自己之短才是真正聪明的人。