高中信息技术教育课程设计中的技术取向

2013-08-15刘良文

网络安全技术与应用 2013年8期

刘良文

（清远市第一中学广东 511500）

0 前言

学校在进行教育的过程汇总，向学生提供学习的环境与资源，将各种学科同信息技术教育结合在一起，能够让学生的学习条件得到有效的保障，可以向学生们提供更好的学习环境，让高中学生在信息技术方面的实际应用能力得到提高。本文就从高中信息教育课程的研究对象、研究范围、和计算机教育的关系以及技术取向等方面对其进行简要的介绍。

1 研究范围与对象

信息技术是一种高端的技术，它具有非常广的研究范围，但是其在教育中作需要研究的范围就要小很多。信息技术教育在高中的研究对象主要是关于计算机的操作、结构、作用以及一些网络方面的知识与信息，大多都是信息技术方面的基本知识，同时也是高中生了解最少的知识。通常情况下，信息技术教育在高中阶段的研究范围主要包括应用技术及理论知识。而其他的关于设计、开发、研究、管理等方面的知识则属于高等计算机教育范畴，并不需要目前的高中生去学习。

2 和计算机教育间的关系

首先，信息技术教育与计算机教育之间是一种依托关系。信息技术教育的形成是随着计算机与网络技术的发展而来的，而信息技术教育通常包括课外活动、课内活动、计算机教育、信息教育这四个部分，并且无论哪个部分，都是要依托于计算机教育来开展的。

其次，计算机教育在高中阶段是作为信息技术教育的手段与工具而存在的。高中生在学习信息教育的过程中，需要通过计算机来学习相关的基础知识，掌握实际应用的能力，所以计算机教育是信息技术教育的必要条件，同时也是其教学工具，信息技术教育是无法脱离计算机教育而单独存在的。

3 课程设计的技术取向

3.1 课程内容方面的设计取向

高中的信息技术教育课程在内容上，过去是以计算机的打字能力、基本操作和基础结构方面的认识为主，但是这些内容随着时代的发展，对于如今的高中生来说已经是多余的了。计算机不再是过去的奢侈品了，而是一种常见的加用电器，并且目前的信息教育中所包含的也不仅仅是计算机教育了。所以，在现今这种信息技术飞速发展的情况下，其教学内容的改革是必然的。而与网络接轨则是其改革的主要方向，只有让学生了解更多的网络知识，将信息技术知识和计算机知识结合在一起，才能培养出适应社会发展、信息技术更新换代要求的学生。

现在网络上的信息量远非过去可以相比的，如果教育者仍将教育内容局限在一部机器中的话，那这种教育被淘汰只是迟早的问题。如何利用校园局域网上网查找、学习相关的知识与操作方法等，对学生来说都是非常实用的知识。

3.2 课程方法方面的设计取向

在信息技术飞速发展的今天，其所涉及的内容相比于过去增加不知凡几。而随着信息技术内容的不断增加，对其的教育方法也应该及时的进行更新。过去的信息技术教学方法就是在一个计算机室中，由教师进行演示，学生则按部就班的模仿着去做，学习的内容则是与网络毫无关系的计算机基础知识。但是网络如今已成为如电视、电话一般的日常家用电器，过去的教学方法显然已经无法满足学生的需求了。所以，我们现在应该将信息技术教育放在全程全网的环境中，而不是独立的校园网这种单独而狭小的环境中，信息技术的教学资源应该是通过网络采集汇编的大型的综合性的资源库，而不是简单的课件或演示文件，只有这样才能更好的帮助学生获得更多有用的知识。

3.3 课程目标方面的设计取向

信息技术教育在我国的高中阶段，主要分为课外活动、课内活动、计算机教育、信息技术教育这四个部分。而在信息技术教育课程目标方面，由于时代与技术的不断更新与发展，其要求也是不同的。信息技术教育目标已经从最开始的简单接触，发展成如今的了解与应用。所以现有的课程目标就不能在局限于对计算机的使用上了，而是应该将计算机、网络教育都融入到信息技术教育中，除了要求学生对计算机有一定的基础性了解外，还要求学生能够在一定程度上对网络知识有所掌握。即如今的信息技术教育目标应该是学生对计算机能够进行基础性操作，同时还懂得如何将这些操作都应用到通信与网络技术中，并通过一些基础性的操作从网络上获取各种知识与信息。

3.4 课程环境方面的技术取向

信息技术教育中的课程环境即相关的教学设施与师资力量等。在师资力量方面，一定要确保所选用的教师是得到过专业培训，并具有优秀的专业知识和技术能力的，这主要是因为信息技术对专业知识的高要求。此外，我们一定要保证选用的教师在具有基本素质的基础上，还拥有良好的自我学习能力与发展潜力。而在教学设备方面，学校对其的投入决不能吝啬，信息技术教育对教学设备的要求是非常高的，只有保证教学设备的先进性，才能想师生提高一个良好的教学环境，才能保证教学效率的提升和对新技术知识的学习。