基于新课改的中学排球教学课堂困难及对策分析

2013-08-15虞飞鹏江苏省常州市武进区洛阳中学江苏常州213104

文体用品与科技 2013年6期

□ 虞飞鹏（江苏省常州市武进区洛阳中学江苏常州 213104）

学校向社会培养输入适合社会发展的人才，尤其是在中学阶段，是学生价值观、人生观形成的重要时期，这一时期决定着学生未来发展最重要的时期。因此，中学要适应社会发展的需求，不断地随着社会的变化而变化，新时期，社会发生着翻天覆地的变化，国家的教育理念也随之变化，传统的中学排球教育模式已经不能适应社会发展的需要，为适应时代发展的需要，2003年教育部重新制订和颁发了《普通高级中学体育与健康课程标准（实验稿）》并于2004年首先在广东山东和宁夏三省区进行实验，由此关于中学体育课程的新课改进入了我们的视野，现如今，新课改的理念已经在全国大部分地区的中学得到很好的落实。排球一直以来就是我国人们较为喜欢的体育项目，中国“女排精神”鼓励着中国人们永不言弃。但是，在新课改实施下，中学排球课堂并不是非常的完美，存在着一些困难，需要教育工作者们不断的解决创新。

1、中学排球在新课改下的变化

（1）理念的变化。在《普通高级中学体育与健康课程标准》的规定下，中学排球教育理念与传统理念相比，更加重视人的价值，重视人文关怀，重视“以人为本”，要求中学排球的理念由“竞技胜负”转变为人的身心素质全方面发展的理念。《体育与健康课程改革》提出了的四个基本理念：坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发学生运动兴趣，培养终身体育思想意识；以学生发展为中心，注重学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

（2）教育方式的变化。与传统教育方式相比，在新课改下的指导在，教学方式则是鼓励学生学习的主动性，以陪养学生的学习能力为目的，改变教师的职能，以前教师在教学活动的中心和主导地位，方式则基本采用“满堂灌”等进对知识的传授，学生处在被动接受的地位，这种教育方式虽然有能更好的发挥了老师的主动性，需要的设备少，有利于学校的管理和对教育过程的有效调节，但是，这种方式不能很好的发挥学生的主体性，忽视学生学习的主动性，这种模式适应不了时代的发展要求。然而，新的教育方式则是以发挥学生的主动性为目的，培养学生的自主学习的本领，转变为“以学生为中心”。

2、中学排球教学课程存在的问题

（1）基础设施等硬件设备不足。在新课标的规定下，中学排球教学课程必须要有在排球场地实地练习的课程安排，在这这种境况要求下，中学排球设备必须达到国家的标准水平。但是由于各地的经济发展不同，有的地区经济发展滞后，教育设施跟不上新课标的安排，无法在排球场地上课，没有有关排球联系的硬件设施，或者是设备不完善，影响着在新课标下中学排球课程的发展。

（2）软件设施的不完善。在中学排球课程上的软件设施仍存在着很多漏洞，比如，缺少科学的考核评价体系，中学生在上完排球课之后，要对他们进行考核评价，怎么更加科学的、合理的进行考核评价会直接影响着学生对待排球这项运动的态度。

（3）授课方法中存在着不足。在中学排球课上，老师一直延续原先的教育方式和方法，虽然，在新课改的影响下，老师们的教育理念正在发生着变化，由“以老师为主体”过度到“以学生为主体”。但是，老师的教育方法没有发生太大的改变，依旧是上课的时候，进行理论指导，然后分组联系，最后进行考试，教育的方式比较单一。

（4）对待排球教育的思想存在偏差。新课标早在2004年就被纳入国家教育发展章程，但是，在推广的过程中存在众多的困难，在排球教育的领域，也同样存在着类似的问题。排球精神虽然早在80年代被国人感到骄傲，在农村，由于体育设备的不完善，农民接触排球的机会比较少，没能像乒乓球一样得到普及，在思想上对排球教育存在一些偏差，严重影响到中学排球教育的发展。

3、解决问题的几点意见

（1）加快完善排球设备的建设。基础设施的完善与否从根本上影响到中学排球教育发展的快慢，所以，在发展经济的前提下，根据自身的境况，努力完善中学排球基础设施建设。

（2）建立科学的考核评价体系。这是一项复杂的工作，并且需要体育教育者们不断的创新，不断的完善。中学排球课在一开始的时候，就应该开始进行评价，因为排球课是一项基于平时表现的课程，在新课改的指引下，排球课不再是仅仅在意于“胜负”的运动，它是培养中学生身心全面发展的运动，所以，在考核评价的时候，把主观评价和客观评价相结合，绝对评价与相对评价相结合，由单一性评价向多元化评价转变。

（3）提高学生对排球思想的认识。在新体育课程的基本理念的指导下，老师应用正确的教育方式，使学生从排球教学中重新认识到排球的理念，提高学生对待学习的态度，指导学生学会学习，发展各种能力；最终让中学生更有效地理解排球带来的精神。