浅析体育教学中体态语言的作用

2013-08-15李建荣程亦炜毕节学院体育系贵州毕节55700西南大学体育学院重庆40075

文体用品与科技 2013年6期

□ 李建荣程亦炜（.毕节学院体育系贵州毕节 55700；.西南大学体育学院重庆 40075）

1、前言

体育教育是一种通过身体活动而进行的教育，体育教师是体育教育的直接贯彻者，教与学活动之间信息传递与反馈的控制过程是有效的调控系统。体育教学主要是通过教师讲解、示范，学生反复进行身体练习来进行动作技术和方法的传授与学习。体育教师的一言一行、一举一动组成的体态语言都将对学生产生重要作用。

2、体育教师体态语言的概念

体育教师体态语言是教学体态语言的一部分，也包括技术性体态语和非技术性体态语，是具有体育教学特点的体育教师体态语。在体育教学中教师运用的主要教学形式可以概括为讲解和示范，不论是运动技术的教学还是动作方法的传授，都是由教师先讲解、示范、然后布置学生反复练习，教师再讲解、示范，学生再进行练习，直至熟练掌握。在体育教学中体态语言和有声语言一样作为师生间交流信息传播的不同载体及教学的重要方法和手段。是联系师生双方教与学活动以及信息反馈的重要纽带。

3、体态语言在体育教学中的运用

(1)动作语言。动作语言就是指人们身体的各部位做出表现某种具体含义的动作符号，手、肩、臂、腰、腹、背、腿、足等动作，最常用的动作语言就是姿态语和手势语。

在体育教学过程中，教师所有的动作示范就是对动作语言的充分运用，教师大胆的运用动作语言（即身体的各种动作姿势）来与学生进行信息和情感的交流，向学生进行的生动、直观的技术动作展示的过程，它能给学生以直接的视觉形象，尤其对新动作和身体各部分配合较难的动作，运用示范要比讲解更清楚、更具体、更形象地展示在学生眼前，使学生直观地了解所要学习和掌握的动作的特点、结构、要领和完成方法，它不仅能促进学生建立一个完整、正确的动作表象和概念，同时，还能激发学生的学习兴趣和积极性。教师运用直观的动作示范向学生传授技术、技能，用微笑点头来表达对学生的赞许和鼓励，在纠正错误时，教师的微笑摇头，不仅向学生传递了否定的寓意，也有温暖人心的爱的信息。这种微妙的动作语言显然胜过简单的几句否定语，更有益于学生的心里健康。

在教与学的过程中，教师可以大胆运用各种动作语来组织调控教学，既可以节省时间，又可以提高体育教学效果。如：在徒手操练习中，学生往往完成动作质量不高，教师可让学生停下来，恰如其分地模仿学生错误动作或采用适当夸张的手段，让示范起到一个“镜子”的作用，然后再让学生继续练习。这样既可纠正学生的错误动作，又能使学生明确正确动作的要领和概念，同时对调节课堂气氛、提高教师的威信具有不可低估的作用。但在模仿动作时，应避免手舞足蹈和抓耳挠腮等消极和不文明的行为，以免破坏教师“为人师表”的形象而影响教学效果。因此，教师准确、优美的动作语言对体育教学非常重要。

(2)形体语。形体效应。作为在课堂上起主导作用的教师，能充分发挥自身形体效应的技巧，将对教学起到事半功倍的效果。体育教师的形体效应主要是指教师凭借自己的形体、姿态及衣着服饰等展示给学生的印象。一副匀称的职业体型，优美的动作姿态，课堂上保持翩翩的风度，让形体发挥其应有的效果，对增强教学效果将起到良好的作用。另外，教师的衣着服饰同样是一种直观的体态语言指导形式，这个问题通常被教师所忽视。衣着服饰的配备，应按照课的任务、教材特点、运动项目的要求而定。田径、体育、球类、武术、健美操等运动都有自己的服饰要求，这样可以吸引学生注意力、激发学生上课激情。

(3)空间语言。指教师与学生之间的距离远近及方向所传递的信息语言，体育教师有意识地运用距离位置语言来传递信任、鼓励等信息，对学生尊重他人的思想素质将起到潜移默化的教育作用。教师的位置和距离要根据学生人数、队形的形式，以及本身需要和学生观察的部位等因素来决定，同时还要针对动作的变化，适当移动方向和距离。总之，教师的动作要以全班学生能看得清楚为原则。例如：在广播体育教学时，运用背面示范；在前滚翻示范时，则应采用侧面示范；在形体教学时，最好运用镜面示范。此外，还应考虑阳光、风向等多种因素，不宜让学生面向阳光和迎风站立，并尽量避免让学生面向比较复杂、刺激物较多的环境，以免由于场外刺激物多而分散学生的注意力。

在教与学的过程中，教师通过恰到好处触碰学生，缩短与学生的距离，容易建立起与学生的良好友谊和责任感。学生练习动作时，教师所处的适当位置、距离会给学生一种安全感，这些增加了与学生面对面的机会，同时增加学生参与课堂活动的兴趣和有效度。在保护与帮助时，教师与器械和学生的站位及距离都会给学生带来不同的心里感受，教师恰到好处的站位和适时地助力能让学生有成功的体验，激发学生学习的兴趣，从而提高收教学效果。