论执业资格制度下的建筑学专业教学研究与改革*

柳红明

(吉林建筑大学建筑与规划学院，长春 130118)

1 什么是执业资格制度

“执业资格是对从事某一职业活动所必备的知识、技术和技能的评价，是技能人员和专业技术人员职业能力和水平的证明.与学历文凭不同，执业资格与职业活动密切相联，更直接、更准确地反映特定职业的实际工作标准和操作规范及劳动者从事该职业所达到的实际能力水平”.

执业资格制度是政府对某些责任较大、社会通用性强、关系公共利益专业技术工作实行的准入控制，是专业技术人员依法独立开业或独立从事某种专业技术工作学识、技术和能力的必备标准.

执业资格制度通过考试方法取得.这个考试由国家定期举行，实行全国统一大纲、统一命题、统一组织、统一时间.以一级注册建筑师为例，一名注册建筑师应是懂管理、懂技术、懂经济、懂法规，综合素质相对较高的综合性人才，既要有一定的理论水平，更要有丰富的实践经验.

2 职业资格制度下建筑学专业进行教改的重要性

2.1 有利于促进注册建筑师制度的贯彻

对建筑师实行注册已成为一种国际惯例，注册制度的施行对建筑设计行业势在必行.随着全球化的发展进程，注册建筑师是一个大的社会趋势.高校进行建筑学专业的教学改革对于建立注册建筑师制度具有一定意义.教学改革以后，学生积极主动并自主地去实践学习目的，从而使学生就业以后参加注册建筑师考试相对容易，尽早的过渡过来.注册建筑师的考试内容基础就是高校建筑学课程，因此，加强建筑学教育与注册建筑师制度的联系，进行与注册建筑师制度相适应的建筑学专业教学改革，必将有利于促进注册建筑师考试制度的顺利贯彻[1].

2.2 有利于“走出去”战略的实施

目前，高等院校实施“走出去”战略，为了与国际建筑学教育接轨，不断地进行国际交流，以提升建筑学专业的教学水平.同时为了适应与国外有关注册制度管理机构的要求，进行高校建筑学专业自身的改革与发展已迫在眉睫.实施"走出去"的战略方针，要把握机遇，积极组织开拓国际建筑市场.就我国而言，建筑业从业人数约占全世界建筑业从业人数的25%，但对外工程承包额却仅占国际建筑市场的1.3%.建立执业资格制度，将为我国开拓国际建筑市场、增强对外工程承包能力有所帮助.因此，建立注册建筑师制度也是与国际接轨、开拓国际建筑市场的客观要求.积极进行教学改革，与国际教育市场接轨，更好地利用国际国内的教育资源，内引外联，优势互补，为培养大批高素质人才作出努力.因此，进行与注册建筑师制度相适应的建筑学专业教学改革，为我国的注册建筑师培养打下良好的基础，是进一步实现“走出去”战略，占领国际建筑市场的有利保证.

2.3 有利于学生的职业发展

现在市场上的人才招聘多数愿意招聘具有注册建筑师资格的专业性人才，说明用人单位十分重视从业者的执业资格，即具有实践经验丰富的专业技术人员，如果有执业资格，用人单位往往优先录用.建筑学专业的学生主要面向一线设计单位或施工单位，为了更好地从事建筑设计及建筑施工工作，更需要学生们尽快获得相应的执业资格证书.

3 建筑学专业教学改革的目标和内容

3.1 构建适应建筑行业执业资格体系的专业人才培养模式

建筑类高校教育是强调培养应用型、管理型和高级技术型人才.其中，建筑设计专业是一个技术性很高的专业，对学生的实际操作掌握能力及知识储备等有很高的要求.在设计院当中，一个具备实践能力的工程师能够很快地进入工作状态，因此，学生如果在校期间能够提高实践能力，对于走向工作岗位无疑具有优势.所以，在高等教育中，不仅要加强学生的理论知识储备，还要提高其实际工程的实践能力.我校建筑专业的学生必须提高实践意识，以适应建筑行业发展的需要.

目前，我国设计队伍整体素质与社会的要求还不相适应，在设计人员培养和从业的全过程中，缺乏能动性的、自我激励的机制.确定专业人员技术职称采用的是以软标准评议为主的办法，难以避免论资排辈、职称与岗位脱节等弊病.实行注册制度的基础环节是对大学本科教育进行严格的评估，保证毕业生的培养质量[2].毕业生从事设计工作后，要接受设计全过程的实践训练，并通过注册考试方能取得注册资格，只有通过注册，才能在设计工作中担任一定的职务，才能在设计岗位上享有相应的权力和注册师的待遇并承担一定的责任.为取得注册资格而设立的考试制度，除要求技术人员掌握本专业的知识和技能外，还要熟悉了解相关专业的基本理论和常识，熟悉工程建设有关的行政、技术法规与规范标准，这将激励工程技术人员从大学教育开始就不懈地努力，以尽快成为一名注册师作为自己奋斗进取的目标，有利于加速人才的培养.

3.2 建立完整的知识体系

根据国家一级注册建筑师考试要求，建筑设计人员应掌握的知识体系如下:

(1)建筑设计标准、规范.如公共建筑设计原理、住宅设计原理、规范及评价标准、民用建筑等级划分及设计深度规定、民用建筑设计通则、各类型民用建筑设计规范、建筑物无障碍设计和老年人建筑设计规范、民用建筑设计防火规范等;

(2)场地设计.场地设计简述、场地地理特征、场地设计总平面布局、道路及停车场(库)、工程规划、城市建设用地标准及场地设计的指标控制、场地设计作图简述及场地竖向设计等;

(3)建筑方案设计.设计例题及分析、平面组合例题及分析等;

(4)建筑构造与详图.建筑剖面与建筑构造、建筑技术设计中的结构布置、建筑技术设计中建筑设备部分及建筑技术设计中的建筑电气布置等;

(5)建筑结构与结构选型.多层建筑结构体系、单层厂房的结构体系、木屋盖的结构型式与布置荷载及结构设计等;

(6)建筑给水排水.建筑内部热水系统、消防给水及建筑排水等;

(7)建筑设备机房及主要设备的空间要求.建筑防烟、排烟，燃气种类及安全措施，暖通空调专业常用单位等;

(8)建筑经济.基本建设程序和工程造价的确定、建设项目费用的组成与计算、建设项目投资估算、建设项目设计概算的编制、施工图预算的编制、建筑面积计算规范、建筑工程技术经济指标及部分建筑材料价格等.

(9)建筑施工.砌体工程、混凝土结构工程、防水工程、建筑装饰装修工程及建筑地面工程等.

3.3 加强实践教学环节，提高实践操作能力

对于实践课程部分，建筑学课程体系针对不同阶段都有相应的实习安排，特别在大四下学期还设有为期一个学期的设计院实习环节，这些实践过程，让学生设身处地地感受到从业的真实状态，实际接触到工程实践，对于提高建筑设计能力有很大的促进作用.如何提高学生的实践能力，首先作为教学工作者，一定要认识到实践教学的重要性，并能熟练把控实践教学环节，主动选择合适的案例或实践项目来给学生进行讲解，在讲解的同时要把课本知识和实际结合起来，便于学生理解掌握，使其对知识点有更直观的认识.不少学生初到工作岗位时，很难将理论知识完全应用于实践工程当中，这与我们的教学方法有很大的关系，作为教学一线的教学人员应深刻地意识到这一点.在实践教学过程中，要严格监督学生的实践过程，不仅要求学生在实践过程中记录实习日记，还要在实践结束后进行实习总结，提交实习报告，制作实习成果图册，最后进行实习答辩，以此来检验学生在实践中的表现.

4 加强实践教学的教学改革思路

4.1 更新教学内容

任何一门学科都在发展，如何与时俱进，就要求我们教育工作者不断地丰富教学内容，突出课程的时代特征，使建筑基础理论、方法、技术与社会经济发展相适应，防止理论与实践脱节.建筑类专业教学改革应注意对教学内容进行组合和优化，进而提高学生的实践能力，拓宽学生的知识面，增强建筑设计能力.

4.2 改变教学方法

教学方法的改革，改变以教师为中心的“满堂灌”的教学方法，积极采用学练结合的“互动式、启发式、研究式”教学方法，专业核心课程要求全程利用多媒体教学，使学生更直观、更形象地了解专业知识.大力发展和充分利用网络课堂、资源库及实际案例设计等教育手段，深化学生为主体、教师为主导的“教、学、做一体化”教学模式和实践，引导学生自主学习，学做结合，调动学生学习积极性，提高教学效果和学生对知识的理解与掌握程度.总之，我们要进一步完善课程体系，使之更加适应社会需要，满足岗位需求，提高人才培养质量，全面提高学生就业能力[3].

4.3 加强实践教学

制订和完善高校人才培养方案，是实现“培养应用型、创新型人才”目标的第一要素.在横向上，寻找课程与课程之间的共性;在纵向上，满足基础与专业之间的系统性;按照理论教学与实践教学同步、实践教学与能力培养同步的思路，使学生经过分阶段的实践活动，全面提高工程实践能力.为了培养学生实践设计能力，我们在专业课训练过程中尝试开展多种教学模式，例如:“辩论型”、“案例型”、“互动型”教学模式.通过一系列教学方法的探索，带动学生学习的积极性，使学生主动参与到学习过程中来，发挥了学生的主观能动性，提高教学效率，从而引导学生在课堂教学过程中加强自身实践能力的训练.

5 结语

执业资格制度是人事制度改革的重要内容，合理分配各科专业辅助课程的比例，使学生在进入工作岗位以后能够很快地进入到注册建筑师考试状态是我们教学改革目标.建立能够适应执业资格制度的课程体系和知识体系的同时，还要求教师在提高自己的专业素质的同时，能够具备很高的真实案例实践能力，可以更好地教导学生尽快融入社会大环境.我们要不断调整以建筑设计为主线的专业课程体系设置，将各注册建筑师考试科目的要求按照知识脉络渗透到课程体系中，提高学生实践能力、具体设计能力和综合协调创作能力，初步形成具有我院特色的与注册建筑师执业制度相适应的设计课程体系教学模式.

[1]张云峰，詹界东，李 文.土木工程专业教学改革必须与国家注册工程师制度接轨[J].高等建筑教育，2005(1):14－16.

[2]孙 健.论“卓越计划”实施背景下高等工程教育课程体系设计[J].高等理科教育，2012(1):58～59.

[3]马 嵘.论土木工程专业教改与国家注册工程师的统一[J].嘉兴学院学报，2002(SI):226－228.