新教学改革背景下高校田径选项课教学策略研究

杨 杨,刘 佳

（河南省驻马店黄淮学院,河南 驻马店 463000）

2002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布，使我们面临着新的一轮大学体育课程改革。体育教学质量的好坏,直接影响着体育教育人才培养目标的实现。而教学方法是教学过程整体结构中的一个重要部分，是实现体育教学目标的途径和手段，只有解决方法问题,才能高质量地完成体育教学任务。田径运动是起源于人们生活中的各项跑跳运动，与人们的社会实践和生产劳动紧紧相连。它也是各项体育运动的基础。田径运动有利于发展学生各项身体素质，也有利于培养中学生的勇敢顽强的意志品质，同时也便于开展。这些特点决定了其在体育教材中的特有的优势。田径项目选项教学是学校体育的基础，也是高校体育教学的主要内容。《大学生体育锻炼合格标准》的测验项目主要是由田径项目构成，说明其在高校体育教学中的重要性。田径运动虽然具有单一性和艰苦性，但却有独特的健身功能和教育价值。田径运动有利于发展学生各项身体素质，也有利于培养中学生的勇敢顽强的意志品质，同时还便于开展。这些特点决定了其在体育教材中的重要地位。因此，在新的教学改革中，要进一步采取各种教学措施，在充分挖掘田径运动的价值和潜力的基础上，把田径运动项目在高校体育教学中顺利开展下去，切实加强田径教学项目的基础地位，使学生在生活和实践中更好地锻炼身体和愉悦身心。

一、目前田径选项教学在普通高校教学中面临的困境

（一）田径运动本身枯燥难学,学生选课人数陡减

随着一些学校实施学生选项或者是学生选择教师以及运动俱乐部制等教学改革措施的相继出台，高校田径教学的学生人数骤减，部分高校的田径选项教学处于无学生选择的困境。在教学实践中，一些学校没有开设田径选项课，既便开了课时量也没有达到《高等学校普通体育课教学大纲》所要求的标准，“取消田径项目选项”的观点已成为普遍现象。主要是由于田径运动本身枯燥难学，学生学习起来兴趣不高。另外一个原因是学生的吃苦耐劳精神不高。现在的学生独生子女越来越多，从小娇生惯养，害怕吃苦受累，对完成田径项目的学习没有信心。第三个原因是因为田径运动具有一定的危险性，学生一旦出现伤害事故，学校要负一部分责任，导致相当一部分学校体育课中缩减田径教学内容，甚至很少再上田径课。

（二）当前田径教学不能适应素质教育的要求

素质教育是教育者根据学生个体发展和社会发展的需要，通过各种现实条件，利用多种有利途径，以合理的方法引导受教育者积极主动地参与到教学互动之中，充分挖掘自身的潜能，提高自身的素质，并实现个性充分发展的教育。然而，通过研究表明，当前的田径教学并不能适应当前素质教育的要求，在教育理念上没有突破传统田径课程的传授方式。因此，我们有必要对田径课程的性质、课程目标、考核标准进行重新设计和教学内容的重大调整，把改变过去以竞技体育为主的教学观念转变为以健康第一的教学理念。

（三）田径运动教学内容陈旧，教学方法简单、缺乏创新

目前我国很多高等学校的体育教学仍然是以竞技运动项目为主。如在田径项目中，跳远、短跑等项目的教学方式和手段一直沿袭中学时代的教学模式。学生几年前学过的内容，到了大学只不过是简单的重复，学生学习时没有新鲜感，也没有积极性。另外，教师在教学过程中组织形式呆板单一，也是影响学生对田径教学缺乏兴趣和教学效果不佳的重要原因。同时，在教学中教师只重视田径技术和技能的传授，忽视学生的心理、生理及个体特征。对提高学生学习兴趣和积极性以及发展学生应用能力方面重视不够，教学方法简单、缺乏创新。

二、高校田径选项课采取相应教学策略研究

（一）转变田径课程的教学观念

事情的发展总是在不断改变中前进的。随着社会的不断进步，科学技术也在飞速革新。现代信息技术的快速进步对学生已经产生越来越大的影响，学生的思想观念转变和接受新鲜事物的愿望比较强烈。因此，我们在教学观念上也不能因循守旧，这样才能适应时代的发展。教学观念的转变为第一任务，我们当前课程的教学观念是适应素质教育改革的要求。田径运动是人们追求更高、更强和更快的一种体现。田径教学要打破常规，注重培养学生的健身意识、健身方法，突出田径的健身属性。要科学安排、合理安排运动负荷，从而使学生的身心得到全面发展，使田径运动更好地为“健康第一”的指导思想服务。

（二）充分开发田径运动的本质属性，创新教学内容

首先要转变田径运动过去只重视技术学习而忽视从其内涵中吸取本质健身属性的做法。要本着“健康第一”的指导思想，充分挖掘田径运动的本质属性，打造一个以全新的田径运动为主要内容的运动健身教材和教学方法，以使其更加有利于发挥田径运动的健身功能。要对田径项目进行项目整合，相互融合、相互借鉴，并对传统田径运动的项目进行创新与改造，在当前开展的田径项目的基础上，有选择地开发出新的田径教学项目，以利于学生的学习和掌握。以现代教育观念、当前教育改革思潮和健身项目特点进行综合研究与分析，设计出具有娱乐性的、时尚性的、健身性的、易操作的、学生所喜爱的项目，使学生在进行学习的过程中心情舒畅、乐于学习。

（三）充分迎合学生心理，更多运用快乐教学方法

俗话说：“兴趣是最好的老师”。根据心理学研究，一个人对某件事情感兴趣的话，他就会全身心投入其中，并能最大限度地发挥其潜能，不断创造出惊人的奇迹和成果。因此，我们在教学和实施教学的方式中就必须想方设法激起学生的学习兴趣，并努力培养其爱好，为学生今后的学习和工作打下坚实的基础。这就是我们在教学过程中所运用的快乐教学法。快乐教学方法是在教学中，教师采用适当的方法，使学生从学习的过程中感到一种喜悦感、满足感、温馨感、超越感和成就感，并在运动时的愉悦感和运动后的舒适感等情感体验的一种教学方法。在教学过程中，应采取适当的方法培养学生的体育兴趣，使枯燥的田径运动更加多样化、趣味化，能让学生在练习中不感到乏味。如在田径教学时，就要运用田径运动特点，把游戏和竞赛等竞争性较强的项目融合到教学过程中，使学生在学习田径项目的同时，能不断从中体会到快乐情感体验。

（四）结合田径运动起源，激发学生道德情感

田径运动是一项古老的运动项目，古代奥运会上大都是田径运动项目，这些田径项目也与人们的生产和生活结合得最紧密。如在给学生上田径课时，讲一讲古代奥运会的起源、跨栏的牧羊人的传说、铅球与古代炮弹的关系、我国曾经辉煌的“马家军”、我国运动员刘翔等。通过讲解，既增强了学生对田径运动的了解，又激发了他们的学习兴趣。让学生通过更多地了解田径运动，来感受田径运动的魅力所在，进一步激发学生不怕吃苦的坚强意志，以更高的质量完成教学任务。

（五）丰富田径教学手段，提高教师田径教学水平

田径课实施的中心思想应以快乐健身为主线，以发展学生的体能为根本。面对即将走向社会的大学生，也是走向社会最后的学校体育，我们要不断丰富田径教学手段，强调对学生的综合性教育。针对田径教学特点，多采用“诱导式”“启发式”“探究式”等教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，通过讲授、设疑、相互提问等灵活多样的教学手段来调动学生的积极性，提高学生学习的热情。同时，运用多媒体等多种教学手段，让学生多看一些田径运动的影视材料，建立轻松、愉快的教学气氛，培养学生的兴趣。同时，教师要加强田径运动的知识学习和积极参加田径教学组织，不断提高田径教学能力，为顺利实施田径课程教学打下良好的基础。

（六）完善教学考核体系

学生的健康水平是综合型的，我们在对其进行评价的时候不能单纯依照某一方面来看待学生、评价学生。高校体育要切实实施“健康第一”的目标，体育教学的着重点不是技术教学，而是培养学生兴趣、体育锻炼的习惯以及自我锻炼的技能。田径教学考核方法是本着以人为本的原则，体现对学生的个性化评价，适合学生身心特点和个性需求，帮助学生体验到成功的快乐。另外，田径课程考核评价也要重视对非智力因素的评价，如体育态度、创新意识、集体合作精神等。因此，评价应是综合性的，考核项目和内容应该多元化，同时要注重对学生非智力因素的评价，保证通过锻炼促进健康、改善健康、保持健康的目标得到实现。

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