蜗牛英雄 我该拿什么爱你

文/浙江省杭州市滨兴学校 姚贺国

有的学生，上课吃东西，而面对同学和老师的善意提醒，充耳不闻，只选择一味的否认，一副死猪不怕开水烫的模样；也有的学生，上课就睡觉，而对于老师和家长的语重心长，过耳即忘，只当是耳边的清风，大有你强由你强，清风过山岗之势；更有的学生，上课还打架，而看见同学和老师的怒目相视，置若罔闻，只顾自赖在座位上，反正你们奈何不了我。

很不幸地，这样的学生，我都曾遭遇过，他们也不是个案，几乎每个班级都会有一个或多个这样让老师头疼的学生，更有甚者，会在受了老师批评后躲到学校的角落壁橱内，全然不理老师学生以及家长在外面寻得天昏地暗……

这样的学生，我称之为“蜗牛英雄”，即将自我封闭在蜗牛壳中的英雄，他们是自我世界的英雄，但在现实生活中，他们通常是弱势群体，因此，他们更倾向于把自己隐蔽于蜗牛壳下，而不是主动探出头来认知世界。回顾六年来所带学生，在纸上列下19个我所认为的蜗牛英雄们，一番深思熟虑后，我有了以下思考。

三种类别的蜗牛英雄

蜗牛英雄，其成因通常分三种，即家庭环境的影响、学校因素的造就及社会原因的干涉，而因为这些原因所形成的蜗牛英雄的分类，则相对复杂得多。

自大型蜗牛英雄。所谓英雄，总是带些传奇色彩的，蜗牛英雄也不例外。他们当中，有爱骂人的，也有爱打人的，反正是得理不饶人，自己却是“从不犯错”，和他们谈心，得到的回答通常是“我知道这样不好，但我就是忍不住。”老师顺着他点还好，如若不然，拎起书包就走，大牌得很，反正他们知道，老师最多联系家长，而家里，根本没人管得住我。他们基本以自我为中心，为人处事很少为别人着想，即便是对家人朋友，也是如此。因此，他们很少有固定的好朋友，也很难得有可以倾诉心事的对象。

这样的孩子，通常是家庭环境造就的，极宠家庭极易培养出此类英雄。而社会因素的干涉，更让部分孩子提前接触到了社会的阴暗面，开始可能只是因为上网吧，然后结识一些所谓的“社会朋友”，渐渐被“染黑”，有的更将墨水引入学校，黑化更多的动摇分子。

自闭的蜗牛英雄。这一类英雄，通常家里环境有些特殊，在家就和亲人沟通较少，且一般喜欢看书，沉浸在书的海洋不能自拔且不愿自拔。而正是这一类英雄，较少能得到老师注意，因为他基本不惹事，老师布置的作业也能按时完成。只有在一些集体活动中，细心的老师才能发现，他和生活了多年的集体并不融合，甚至格格不入，连春游分个组都没有组要他。

而他们的成因，跟学校教育环境培养多有关联。有这样一个孩子，听说是在小学二年级就被放弃的，我在小学六年级时接触他时发现，他除了人懒点，智力基本没有障碍，而这样的一个学生，居然被众多的老师忽视了。还有个女生，因为成绩不好被全班看不起，甚至受欺负，班主任也没能引起重视，到六年级期末基本沦落为个位数分数得主。

自卑的蜗牛英雄。自卑和英雄或者有出入，但在我观察中却并非如此，不是说一个人自大就不会自卑了。尽管我将英雄们分成三类，但其实这三者是兼容并包的，尤其是第一类和第三类。正因为他们自卑，他们才会在人前表现得乖张跋扈；也正因为他们自卑，在爆发的时候会出人意料的猛烈与轰动。有这样一个学生，教了他一个月，只在笔谈时发现他说自己以前脾气很差，可我却一直认为他是一个很乖的孩子，因为他很内向，从未出现什么状况。可就是这样一个孩子，因为一个女同学上课时不给他捡橡皮，冲动得连续用书本砸人家两次，事后我与他谈心，找同学一起与他辩论超过三个小时，可他就是认定自己没错，何其盛哉？

这类英雄，源自于对自己的极端不自信，原因或者出自家庭，也可能是学校教育给了他们过多的压力所致。

给蜗牛英雄的处方

尊重是相互的。对于自大的蜗牛英雄来说，直接说“你是错的”，并没有多大效果，即便当时他认错了，那也不过嘴上这么一说，心里完全不当一回事。因此，直接针锋相对并不有利于对他的转变，反是有时候示敌以弱，倒过来在他占理的时候认同他的所作所为，而在真正对班集体造成重大影响时来个当头棒喝，甚至动用主题班会的形式，或许对他触动更大些。当然，在合适的时机，让他体验一番被侮辱的滋味，也可能荡涤他的心灵，但事后必须向他解释清楚，老师刚才的侮辱只是模拟以前他自己的行为，让他体会一下被他人侮辱的感受而已，并非心存恶意。只是，这种做法必须慎重，因为后遗症太大，一旦失败，将很难弥补。总之，只有让他真正认可了尊重的相互性，他才能从心底产生改变自我现状的愿望。

沟通并非只有谈心一途。有那么一部分思想过于成熟的孩子，老师表扬的时候会认为是在刻意讨好，而批评的时候则是恶意针对。这样的想法通常会让老师有“热脸贴冷屁股”的尴尬，或者有苦说不出的郁闷。面对这样的孩子，我一般选择在作业本和成长记录册等细节处不经意地与他笔谈几次，可以是鼓励性的评语，也可以是幽默式的批评，不是当面的批评通常不会伤及脆弱的尊严，而先在卷面上表扬过了再在全班面前表扬就会显得不那么做作。此外，在沟通一途上，并非只有和当事人直接对话才算沟通，电话或者当面访问其家长也很重要，当然，必须有个前提，家访不能说坏话，反而要鼓励家长对他进行多一些的鼓励和关心，甚至去部分自尊心强的孩子家里访问前，我还会提前征求孩子的意见，看时机是否成熟，如果尚未得到孩子认可，我会选择延期甚至取消家访计划。

有闪光点要抓住，没有闪光点制造闪光点也要抓住。多元智能理论告诉我们，每个人都有其闪光点。很多时候，我们没有发现孩子的闪光点只是因为我们没有给他们展示的机会，又或者说，我们对于他们了解还不够。例如，我知道某个不起眼的孩子在家自己烧菜，而且烧得还不错。这个时候，兴师动众地开展一次班级厨艺大比拼班会，甚至请来校长作为评委嘉宾，并颁奖总结，就未必是小题大做。没有孩子会真不稀罕老师的表扬，实时适量的夸奖，将慢慢融化他内心那层厚厚的坚冰，让他终有重回阳光怀抱的一天。

对于我亲爱的蜗牛英雄们，我想说，能登上金字塔的只有两种生物:鹰与蜗牛。如果我做不成鹰，那么我就要成为一只蜗牛。耳畔似乎传来了许茹芸的那首《蜗牛》：我要一步一步往上爬，等待阳光静静看着它的脸。小小的天有大大的梦想，重重的壳挂着轻轻的仰望……总有一天我要属于我的天。