基于企业项目竞争模式的教学方法探讨与实践

2013-08-15◆付军

中国校外教育 2013年3期

◆付军

(广东创新科技职业学院)

我们反复地在课堂上讲解相应的理论知识，少有真实的或者贴近企业项目的案列。因为学生不愿意听，导致教师只能低效地工作。那么，我们让学生全程参与基于企业流程的项目教学，让学生感觉不是为了工作而学习，而是竞争工作中学习。下面，我们从这几个方面讨论。

首先要确定课程的执行思想:以实际项目需求为教学任务，以职业核心能力培养为主线;在选取专业课程体系时，根据学生学习兴趣和已具备的专业基础，对应实际项目案例需求，采用单一任务、分项组合、综合任务的项目优化组合的方式，实现从小到大、由浅至深的企业项目式教学，达到以核心专业课程体系为中心的企业项目式教学模式。

一、模拟情景设计

在课程开始之前，要求专业教师必须完整、严谨地设置整个课程的模拟环境。此模拟场景的设计，让学生知道要做什么，最后要完成什么。学生这时候非常清楚地认识到，自己需要完成这样的任务，需要具备什么。在情景里，要求学生以项目组的形式参与，并且宣布完成一定任务后有项目基金奖励。

二、课程体系建立

学生在校期间的培养需要打破以前单一的、断层的培养。在有的院校开设的专业课程，特别是核心专业课程体系，衔接不是非常密切，导致学生在学完整个专业培养计划时，绝大数学生感觉自己没有学到较为完善的专业技能知识。在建立专业课程体系是应该穿插建立，并不是非要将一门学科从头到尾完全学习后，再学习其他的课程。应该紧扣市场，按照企业的运作方向，依次递增地建立培养计划。整个培养计划应该形成完整的任务，由单一任务积累项目，由完成任务到运作项目间转换。让学生在完成专业技能知识的同时，完成在毕业之后才能进入公司的才能接触的实战项目。

在建立课程体系时，一线企业应该完全参与。因为一线企业是实践者，对企业需求人才的要求非常清楚。这时，企业参与到院校，与院校同时制定符合院校和企业的课程体系，做到无缝对接的校企合作。

三、教学手段

院校与企业联合建立课程体系后，应引进企业项目式的运作到课堂上。因为此教学方法不是传统的教学模式，即老师教，学生做，而是教师带领学生们围绕任务去完成，目的是达到由别人带领着做任务，向独立完成项目过度。

教师手段完全采取公司里的项目组形式的项目制教学。项目制形式的组织结构结合企业的项目组的组织形式结构:项目组中应该设置项目组经理、总监、工程师、商务等职务，这些角色完全由学生自定，充分调动学生的积极性和自己所在岗位的职责。各个项目成员的职务，由项目组成员讨论决定后上报专业教师。这时，要求各个职务明确分工、落实自己的责任。我们的专业教师这时只是起到一个“监理”角色，专业教师在此过程中的教学以情景引出相应的知识点，讲解简单的理论知识，重点讲解出现问题该怎么解决。培养学生对问题的思考，最后达到解决问题的能力。在相应的情景完成后，教师应该下达任务书给项目组，项目经理根据任务书分工。剩下的由各项目组围绕情景中的任务自由发挥。

四、考核机制

在课程实习需要完成一个综合性的项目，实习时必须设有实习基金，将实习基金作为奖励机制，奖励给获得项目评标第一名的项目组。对最后的评定，采用企业里的招投标形式执行。项目组需要撰写详细的投标方案和技术方案，在完成综合性的项目时，专业教师通过引进企业中招投标形式评定最佳完成项目方案，并提供项目基金奖励。为了公平，主要参与评定人员应是各项目组经理，专业教师为辅的评定策略。在各项目小组互评的同时，相互找出不足之处，肯定各自的优点。吸取各小组的方案最优处，达到完善的解决方案。

通过奖励刺激，在小组之间会产生竞争，形成项目组之间你追我赶的局面。并且还会以奖励刺激学生对知识的渴望和对后期任务的期望。