主题式教学在高中英语阅读课的有效应用

江苏省兴化市第一中学 张婷

阅读课在英语教学中占有重要的地位，它是提高英语教学质量的主要途径，长期以来受传统教学法的影响，在阅读教学中存在着一些问题，影响着阅读教学质量的提高。给学生以后的学习生活带来很大的困扰。老师合理有效的应用主题式教学，能更好的帮助学生理解课文重点，同时也能锻炼学生的自主学习能力，在以后的英语阅读中更好的理解和分析文章，让高中生喜欢上英语，喜欢上英语阅读。

1.根据题目猜测主题

文章的题目都是对文章的主旨高度概括，通过对题目隐含信息的分析可以预测出文章的主题。因此在教学时，老师也应该先带领学生分析题目，然后锻炼学习自主学习的积极性，让学生独立思考。通过对题目的分析，猜测文章的主题，引导学生揣摩作者的写作意图和写作思路，为整篇文章的理解做铺垫。

如在讲《back to the past》一课时，就可以先就题目提出问题。

问 1：why does the witter want to go back to the past

问 2：when is “the past”

问 3：who want to go back to the past

这样学生在阅读文章时就不是漫无目的的阅读，而是有目的有问题的去阅读，而且在阅读之后学生也觉得有话可说，有话值得说，而不是传统的读完后就听老师讲知识点。这样由传统的教学模式变成了互动的模式，也很好的调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，同时也是锻炼了学生的口语能力，可谓“一箭三雕”。刚开始进行这种分析题目的时候可以由老师来提问，然后逐步的就应该让学生自己去提问，锻炼学生的自主学习能力，这样在以后的阅读和考试中，面对阅读学生就不会无从下手。

2.摘取关键字词，肯定、补全猜测主题

对题目进行了分析就应该进入到文章。学生要在规定的时间内完成阅读，因此每篇文章就不能是精读，而应该是快速的阅读。

2.1 快速阅读

每一篇阅读，都会跟着相应的问题，学生应该学会掌握快速阅读。即不是逐字逐句的看，而是快速的浏览。学生可以根据阅读之后的问题，摘取问题中的关键字，然后到文章中进行关键字对照然后找取问题的答案。这种方法适用于对细节的问答，一般来说，关键字是不能改变的名词，如人名地名等。因此，在问题中看到了人名地名等不能改变的名词，就可以将其当做坐标，然后到文章中进行快速的浏览，找到相同的人名地名再细读是不是问题相对应的答案。而且老师也应该训练学生在快速浏览的时候应大概了解文章的大意，快速阅读后虽然文章细节不能记住，但也应该知道文章具体讲的什么事情，这样学生在考场上就可以节省很多时间。

2.2 摘取每段关键字词，掌握全篇

文章一般分成几个段落，自然每个自然段讲的都是不同的事情。因此，将每个自然段所讲的内容进行概括，合起来就是整篇文章的主旨。各句的主语，每个自然段的第一句话和最后一句话，文章中的过渡句、连接词、转折词（but，however，therefore，so）等，都应该高度重视，这些都是每段中应该注意的地方，找到关键字词，然后根据关键字词设置问题，把思路引到更深、更远的地方，最快速、最准确、最快捷的归纳段落大意，了解文章的中心内容。

在《back to the past》一课中，地点和日期都是非常好的“坐标词”、“关键词”，就可以根据这些将文章划分，然后摘取每段的关键句。并且很显然文章时以日记的形式写，就可以根据地点将文章划分。通过这种方法可以让学生更快、更准确的找准文章大意。

3.归纳大意

将每个段落的大意找出，合起来就是文章的中心思想。但需要引导学生重新整合文章大意。老师要不断的强化学生主体概括的能力，注重紧扣中心，突出要点，将所找的关键字词句、主题词、文章话题的有效合适的综合在一起。这不仅是归纳文章大意，也是锻炼学生对整篇文章知识点的掌握和理解能力，同时能够加强学生对文章归纳的能力，在考试中的主旨题就能够很好的应对。然后让学生分组讨论或者自主朗读，这样也能活跃课堂气氛，调动学生对课堂的热情。

4.结束语

英语阅读并不是枯燥的，只要潜心研究，也是生动有趣的。老师再教学中，应该注意应材施教，合理有效的运用主题式教学法，在讲知识的同时锻炼学生的各项能力，也能很好的活跃可能气氛，锻炼学生的自主学习能力，在以后的学习生活中起到良好的作用。阅读的掌握是一个渐进的复杂过程，老师应该保持耐心，并不断的激励和锻炼学生，帮助学生更好地掌握学习的能力。

[1]龙晓丹.高中语文课堂教学案例研究——浅谈课堂提问的有效性[J].语文学刊,2010(16).

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