基因递进法英语教学

2013-08-15四川省德阳市旌阳区通江学校尹小华

中学生英语 2013年20期

四川省德阳市旌阳区通江学校尹小华

1.基因递进法介绍

一棵树是由树根、树干、树枝、树叶这些基因构成。在英语中，一个个的段落是篇章的基因，一个个的句子是篇章的基因，一个个的词是句子的基因。一个个的音节是每个词的基因。对大单位的小基因的分析，有利于分散英语教和学的难点。更能够照顾全体学生的英语学习积极性。

2.基因递进法在英语实际教学中的运用

2.1 基因递进教学在词汇教学方面的运用

学生初接触英语，难免对英语的发音和词汇不能够很好的记忆和运用。即使很简单的几个字母构成的单词，也不能够准确的朗读和记住。尤其是在接触英语较晚的偏远地区的学生。笔者尝试着在实际教学中将比较长的单词按照音节或者构成规律分别教学生朗读，然后进行组合。例如：对comfortable这样一个单词的教学，可以把这个单词分成com-for-table这样三个基因。这样既有利于学生学生准确的朗读，也有利于形成学生正确的拼读习惯，更有利于学生迅速准确的记忆。在词汇教学中，我们可以把需要教学的词汇划分成每5-7个为一组的单元，通过一单元一单元的叠加重复进行词汇教学。虽然看起来这样词汇的教学花费的时间比一般的教学法要多一倍左右，但是实践证明效果是明显的。如果我们在教学中再加上联想等记忆方法，在词汇的教学中更加会事半功倍。每个单词分为语音、语义、语法（词法）三部分。我们在教学一个单词的时候，还可以用基因递进法来学习词汇的使用，从而对一个单词从整体上系统的掌握，把握完整的词汇。比如either这个单词，我们可以用分解基因的方法来学习语音和字母组合，并加强记忆，ei-ther，而且在学习的时候要讲解它的语义是（两个中）每一个，侧重说明它强调的是个体，是单数。而且可以引出它构成的短语：either...or...，和它的反义词neither。对这个词有一个完整的掌握。在学习词汇的同时，我们可以用新学的词语来造句，这样更有利于对词汇的掌握，这样就到了句的基因递进教学。

2.2 句的基因递进教学

句子是由一个个的词构成，而把句子分成一个个的词为基因显然不是我们教学英语的初衷。在教学中，按照句子的语法结构将句子分成若干的小部分，一层层的叠加教学，可以让学生以最小的难度学会一个完整的句子。这样的教学，有利于句子的教学，也有利于语法的教学，更有利于阅读和写作。一般而言，句法的教学是从谓语部分开始的。然后是主语和宾语，接下来是定语和状语。这样让学生的造句训练可以很轻松地完成，增加学生的成就感。并能让学生有个系统的句子语法感知。例如：Three years ago,the old woman fell in love with the city of Deyang.我们可以这样教学：老师给出fell in love with，一个学生加上the city of Deyang。再一个学生加上the old women，最后一个学生加上Three years ago.构成一个完整的句子。当然只要是正确的，学生在此框架下可以自由发挥。这种方法特别适合新学词的造句，新学课题的重点内容的集中训练以及语法的巩固练习。例如：我们都知道,现在完成时态是初中英语的一个重点和难点，重点是理解它的用法和句法结构。在教学句法结构的时候，我们可以先教学过去分词的变化以及基本含义。然后列举大量的动词让学生练习。（在教学过去分词的构成时，笔者采取的是有特殊到一般的反向教学。）然后再单独练习现在完成时的谓语部分have/has过去分词，告诉学生它表达的是“曾经……过或者已经……了”。然后由学生自己练习谓语部分。例如：have eaten已经吃了或者曾经吃过。当这个练习纯熟以后，再按基因递进的方法练习完整的句子。这样看似繁琐，其实加强了教学的有效性。而且形成了系统的英语语法知识结构。

2.3 篇章及阅读的基因递进教学

篇章的基因是一个一个的句子。而在篇章的教学和阅读之中，重要的是理清段落和段落之间的关系。抓住关键的词弄清整个章节之间的关系和联系。对每个句子的理解有助于整句的理解，但是要在整体布局的基础上理解。就是说要通过全文的阅读来把握全文的大意和中心思想，再到各个基因句子的意思把握。在朗读的时候，要注意意群的张扬起合和意思的整体连贯。这样，对阅读理解和写作以及实际的语言交际都有莫大的好处。