新形势下增强藏汉双语学生思想政治理论课程教学实效性方法探索

□焦安勤

我国作为一个多民族的大国，加大各民族之间的语言交流，是提升各民族交流和团结的有效措施。藏汉双语教学作为民族间双语教学的主要内容之一，通过对藏汉双语教学实效性研究，能够提升双语教学的效果。本研究在分析藏汉双语班学生思想政治理论教育现状的基础上，就新形势下影响藏汉双语学生思想政治理论课教学实效性的因素进行了分析，最后提出了提高藏汉双语班学生思想政治理论课教学实效性的途径。

一、高校藏汉双语学生思想政治理论课的教学现状

思想政治理论课作为提升学生思想水平的基础课程，在藏汉双语学生思想政治理论课教学的过程中，有着重要的意义，对培养学生良好的社会主义价值观、优秀的社会主义道德情操、提升学生的综合素质有着重要的作用。但是在藏汉双语学生思想政治理论课开展的过程中，也产生了重视程度不够、教学实效性低等一些问题。笔者认为导致这些问题的原因同思想政治理论课教学模式缺乏创新有着较大的关系。目前，在藏汉双语思想政治理论课教学中，大部分教师仍以课堂上的理论灌输为主，教师讲、学生听的教学模式仍占主流。这种教师只注重书本理论知识地讲解，脱离现实政治问题与社会政治热点的教学方法使得藏汉双语思想政治教学多流于表面形式。

针对藏汉双语学生思想政治理论课的教学现状和存在的问题，很多研究者也在不断地进行探索与尝试，各种新的教学模式和教学方法也开始出现。例如，思想政治理论课的案例教学法、思想政治理论课演讲教育法的使用有效地提升了藏汉双语思想政治理论课的教学效果。但是要想从根本上提升藏汉双语学生思想政治理论课教学的实效性，仍然需要不断地探索。

二、新形势下影响藏汉双语学生思想政治理论课教学实效性的因素分析

（一）藏汉双语思想政治理论课教师对教学理解的不足

当前在藏汉双语学生思想政治教育实施的过程中，教学实效性的不足，很大原因上是教育部门、思想政治教师对这门课程理解存在偏差与不足，这些不足主要表现在对思想政治理论教学认识上的局限性。

首先，从藏汉双语学生思想政治理论课的性质、培养目标看，思想政治理论课与藏汉双语班的其它一些课程相比，其差异是非常明显的，并表现出一定的特殊性。思想政治理论课重视对经典思想观点的阐述和认同，而其它学科注重的则是对知识的记忆与实践。藏汉双语班学生思想政治理论课的课程目标是让学生全面、深入地理解相关的政治理论、政治现象，让学生将课堂上所学习的内容和观念，经过不断地理解内化成个体的一种规范、信仰，在这种内化力的驱使下，逐渐变成一种实践的行为。藏汉双语班思想政治教学的特殊性，要求在思想政治教学模式、课堂评价实施、思想政治理论课 教学方法的使用上，要进行创新和实践。但是，在藏汉双语班学生思想政治理论教学过程中，教师在教学上仍采用传统的思想政治理论教学模式，教师讲、学生听、重理论、轻实践等问题广泛存在。这种教学方式肯定会影响藏汉双语班学生思想政治理论课程教学的实效性。

第二，思想政治理论课作为一门与时俱进的课程，很容易受到外界的影响，藏汉双语班思想政治理论课的教学实效性也容易受到社会氛围、社会价值观等因素的影响。当前随着我国国内和国际形势的不断发展和变化，对藏汉双语班的思想政治理论课教学，也提出了更为严格地考验。经济和思想地交流与碰撞，使得藏汉双语班的学生不断地接受各种新思想和新观念。当前中国正处在一个转型阶段，人们的思想活动表现出了多元化、独立性等特点。这些都会对藏汉双语班学生产生影响，对藏汉双语学生的思想政治理论教育带来新的挑战。如何使用正确的思想观、理论知识来武装藏汉双语班学生的思想，成为藏汉双语学生思想政治理论课程的重要任务。

再次，在藏汉双语学生思想政治教学的过程中，因为受到教学内容和教学时段的安排要求，往往会存在一些重复的教学内容。这使得藏汉双语学生思想政治教学特色性不明显。对于思想政治理论课来讲，应该借助对思想政治问题的分析，让学生在认识和理解的基础上，逐渐内化为一种自身的行为，这种行为帮助学生在成长的过程中，树立良好的价值观和道德情操。对于藏汉双语班的学生来讲，相关的政治理论、思想观念的转化，需要一个逐步发展的过程中，在藏汉双语班日常思想政治教育工作中，教师要不断地加强对学生思想的正确引导，将每一个教学内容进行全面地把握，将藏汉双语班学生思想政治观、价值观的培养看成一个系统的教育实践过程。

（二）藏汉双语学生思想政治理论课教学模式需要进一步创新

目前在藏汉双语学生思想政治教育过程中，基本上以思想政治教育课本作为前提，教师讲解，学生听，借助期末考试等途径来考察学生的成绩。这种传统的思想政治教育模式，没有站在学生发展的角度，对藏汉双语学生的思想政治教育教学进行考量，忽视了藏汉双语班学生学习思想政治教育的能动性和选择性，对藏汉双语学生学习内容的特殊性、学生思想道德形成的动态性没有全面地考虑。藏汉双语班学生思想政治教育传统的教学模式不能很好地体现学生的主体地位，同社会、学生实际发展有着较大地出入。总之，传统教学模式造成的教学内容空洞、教学方式单一，影响了藏汉双语学生思想政治学习的兴趣。

三、提高藏汉双语学生思想政治理论课教学实效性的途径

（一）创新藏汉双语学生思想政治教育理念

在藏汉双语学生思想政治理论课教学过程中，教师要提升思想政治教学的使命感。教学一线的思想政治教师要能深刻把握藏汉双语班学生的思想特点、思想政治认识水平、教学规律、教学方法等，通过对这些因素地认识，提升藏汉双语学生思想政治课教学的主体性，从而发展藏汉双语班学生的思想政治修养。为了有效地提升藏汉双语学生思想政治教育教学效果，思想政治教师要具备综合的课程认知，在进行藏汉双语班思想政治教学内容、教学方法、课堂评价等研究的同时，要不断地优化藏汉双语班学生思想政治教育的效果，提升藏汉双语学生思想政治教育的实效性。

（二）加大藏汉双语学生思想政治理论课教学模式的改革

教育部在关于高校学生思想政治理论课教育教学意见中，明确指出思想政治教育教学方法要以学生为主体，重视思想政治理论教育教学规律，通过对藏汉双语班学生学习特点和认知状况的分析，笔者认为使用启发式、小组合作等教学方法，可以提高藏汉双语班思想政治教育的实效性。加大对藏汉双语班学生思想政治教育实效性的研究，需要不断地进行思想政治教育课的教学改革，优化藏汉双语班思想政治教学的目标。藏汉双语班思想政治教学的特殊性是区别于其它学科的依据。随着我国社会和经济的不断发展，藏汉双语班的教学环境也在不断地变化，学生思想观念发展的动态性，要求藏汉双语班思想政治理论课教学方法要与时俱进。

在藏汉双语学生思想政治理论课教学过程中，教师要打破传统教学模式的限制，不断地优化藏汉双语班思想政治教学的目标，分析影响藏汉双语班思想政治教学的因素。教师要能够通过在思想政治实践教学中的经验反思、效果总结、创新教育、实践教学，按照藏汉双语班学生的思想政治认知特点，探索出一条有效的教学模式。思想政治理论课教师要经常帮助藏汉双语班学生正确分析当前的一些社会问题，对于学生的一些负面言论要做正确地引导，全面掌握藏汉双语班学生思想发展的状况。高校要积极提升思想政治教育教学的针对性和现实性，对于学生关注的奥运会、抗震救灾等事件，要从思想认识和价值分析的角度出发，将国家的新政策和新现象及时地传达给学生，提升学生的政治视野和宽度。

（三）提升藏汉双语班思想政治理论课评价的实效性

在藏汉双语班思想政治教育教学的过程中，教师要不断地提升思想政治教学的课堂评价，通过有效地课堂教学评价，来体现学生的主体地位、思想发展状况以及价值观形成的状态。当前在藏汉双语班思想政治教学的过程中，进行教学评价大部分是通过对思想政治理论、原则、概念的书面考察或通过期末考试来定高低，重视记忆性考察，忽视了对学生思想变化和认知能力的考察，一定的程度上束缚了藏汉双语班思想政治教育教学的实践性。因此，在藏汉双语班思想政治教学的过程中，教师要善于发现教学目标的动态性，摒弃传统单一的教学评价方式，通过使用全方位、多层次的评价方式，对学生的思想进步情况进行评价，让学生认清自己思想方面的不足，真正发挥评价的引领、促进和纠正作用。

在藏汉双语班思想政治教育教学评价过程中，探索科学的评价模式，提升评价的有效性，能够激发学生学习思想政治理论的兴趣。在教学过程中，教师要重视藏汉双语班学生综合性知识的掌握情况，将学生的课堂参与、案例理解、理论知识应用等结合在一起进行评价。另外，学校可使用双向评价的方式，让思想政治教师和藏汉双语班的学生都参与评价，从而改变教师单一评价的方式。思想政治课教师在学期末举行班集体汇报会，可把相关的评价状况反馈给学生，让每个学生明确自己的优缺点，从而为学生进一步改正不足、提高思想道德修养水平提供依据。

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