初中生英语阅读理能力培养之我见

河北省邢台市巨鹿县实验中学 薄运锁

初中生英语阅读理能力培养之我见

河北省邢台市巨鹿县实验中学 薄运锁

阅读理解题型是中考试卷中重要的组成部分。提高阅读理解能力要正确处理精读与泛读的关系，要养成良好的阅读习惯，要懂一定的阅读技巧。

阅读理解 技巧 猜词义 快速阅读

一、引言

阅读是理解和吸收书面信息的手段，阅读理解则是对这些获取的信息进行有效的处理，从而理解文章的内容和思想，英语阅读理是一个复杂而综合性强的思维过程，在这一过程中，读者通过视觉去辩认文章中的词语，搜索理解的线索，准确地掌握有效信息，对阅读的内容进行总结，做出正确的推断。完成这一过程，须有较强的阅读能力。

阅读理解题型是中考英语试卷中非常重要的一部分，也是试卷中分值最大的一种题型。那么如何培养学生的阅读理能力呢？

二、正确处理“精读”与“泛读”的关系

阅读的“精”与“泛”是相辅相成的两个方面，起相互补充的作用，所谓“精读”，首先要理解所读内容的背景，不仅能理解字面的含义，还要理解每一句话，每一段落及文章的深层的含义。其次还需要仔细分析阅读材料中的语言现象，并能做到会模仿、会使用，既要看得懂又说得出。

三、纠正不良习惯，培养学生良好的阅读习惯

不良的阅读习惯因人而异，它对学生所产生的影响是不容忽视的。

3.1 嘴唇蠕动或低声阅读

默读可以快于说话速度的四倍，嘴唇不断运动或窃窃私语，会降低阅读速度，同时影响单位时间内信息量的有效获取。

3.2 过多的停顿或眼睛向回看

阅读中停顿次数过多或反复看同一内容容易使眼睛和大脑疲劳又影响了阅读速度和文章连贯意义的理解。

3.3 注意力不集中

阅读时注意力分散，常产生视而不见的现象，应使学生养成全神贯注的良好习惯。

3.3 .1 培养学生组读的习惯

阅读不是逐词编码或翻译，而是通过文章中各种内在联系探求文中之意，达到获取信息和交际的目的。在初期阅读阶段，应指导学生按意群阅读，因为人们交流思想主要通过词组或句子进行，而非单个的词汇，组读习惯又与扩大学生的视距密切联系在一起，这是阅读训练的起步。

3.3 .2 进行快速阅读的训练

快速阅读必须在一定的英语基础上完成。读者要具备一定的语言知识，较大的词汇量，还要会运用泛读、精读、选读、跳读等阅读技巧完成快速阅读。对阅读中遇到的生词，不要急于查字典，可根据上下文的语境来猜测其词义，另外我们还可以根据构词法来判断其词义。对一些不影响全文内容理解的生词，也可以跳过去阅读。利用语言环境，上下文的提示猜测生词，也是提高阅读速的一个方法。

3.3 .3 从语篇上整体理解

英语阅读是一项艰苦的脑力劳动。要提高阅读理解能力非下苦功不可，阅读时要仔细观察，不放过文中的每一个细节，既理解字面意思又要理解深层含义，包括作者的态度和意图。还要善于思考、善于抓住各层次、段落的中心句，抓住文章的主要逻辑线索，理顺文章的推论，推断出文章的隐含意义。

四、训练学生的阅读技巧

4.1 了解文章大意

看到一篇文章，不要急于读正文，应先看标题，吃透题目并根据插图、表格等去捕捉文章信息，再阅读正文。主要浏览文章，不要逐字逐句地去读。这样学生便可轻快地读完全文，为进一步学习打好基础。

4.2 学会猜测词义

猜测词义即掌握一些猜测生词的方法。这是学生在阅读中遇到生词时尽可能利用上下文来猜测词义，即从已知推出未知。利用同义词、近义词、相关关系、反义词构词法等方法去猜测词义，甚至在通篇理解的基础上猜测词义。

4.3 抓关键词

一般来说一个句子中有一个或几个决定整段或整句内容的关键词或短语。因此在读时要注意文中的暗示，努力找出关键词，切忌用力平均。如果是故事性文章，则时间、地点、人物就是关键词；抓住了关键词就抓住了故事的线索，进而理解全文。

4.4 略读、跳读与细读

略读主要是让学生抓住主要内容，跳读是为了获取特定的信息而阅读，细读属精读范围，目的是让学生理解文章细节及其内在联系，促进文章结构的理解。

五、结束语

学生的阅读理解能力是在阅读过程中形成和提高的，只有通过大量的阅读实践，才能培养起来。教师要不断在课堂上进行阅读训练，培养学生的阅读兴趣、技巧和速度，而且还要放手让学生自己读书大量阅读，多练习、勤实践。只有这样，才能真正提高学生的阅读理解能力。

[1]陈思清.从图式论来看阅读的心理过程[M].长沙:湖南教育出版社,1992.

[2]李绍山.影响中国学生英语阅读理解的主要因素[M].长沙:湖南教育出版社,1992.

[3]李维.学生心理学[M].成都:四川人民出版社,2000.