小学美术课堂挖掘本土资源的有益探索

◆李云洁

(重庆市南岸区金山路小学)

在小学美术课堂教学中，挖掘并利用本土资源已经成为重要的教学途径，通过合理应用本土资源，丰富美术课程内容，可更好地激发学生学习主动性，挖掘学生智能潜力，增强学生综合素质，以顺利实现教学目标，具有重要意义。

一、小学美术课堂应用本土资源的重要性

1.满足小学生全面发展需要

在当前全面提倡素质教育的背景下，学生的个性化、多元化发展越来越受到重视。学校作为教育的主阵地，在落实素质教育方面具有义不容辞的责任。对于小学美术课堂教学活动来说，教师也要转变观念、运用全新教学方法与教学手段，通过开发与利用本土资源，实现学生的全面性发展。一方面，由于本土资源丰富，给学生带来课本中没有的美术知识，增强学生对美术文化的认知与理解;另一方面，通过在小学美术课堂运用本土资源，可增强学生的艺术修养，锻炼创新思维与创新能力。

2.适应本土化美术发展要求

在小学美术课堂挖掘本土资源，可更好地保护本土资源，实现本土美术文化的继承与发展。只有将本土教育与学校教育相结合，才能获得发展活力，才能被学生广泛接受并宣传，更好地发扬文化精粹。

二、小学美术课堂本土资源的挖掘与利用

1.积极挖掘资源，实现思维创新

在美术课堂教学中，是学生审美学习的过程;通过挖掘本土资源，为学生发现美、创造美提供了有利条件;在学生的身边，有很多资源和材料可以运用到美术课堂中，如砂子、石头、野花、干草等，具有随意性和可塑性，学生的参与热情非常高，让课堂充满了生活的气息。以风俗习惯为例，过年的合家团聚、春天里的风筝节等，这些都深受学生欢迎，可以调动学生的各部分感官，以风俗习惯感染学生、启发学生，全身心地投入到创作中，通过亲自动手实践、构思，完成美术作品。

例如，在夏季芦苇生长茂盛的时候，教师可充分利用这一自然资源，计划可行的课堂教学方案，促进学生的思维创新。首先，做好课前准备工作，让学生通过网络或图书查找相关资料，开展课前研究;其次，带领学生来到芦苇地中，让学生在游戏中有所发现、有所感悟;再次，学生采集芦苇之后，可以在课堂组织活动教学，让学生利用手中的芦苇创造美术作品，在活动中了解芦苇生长的规律、观察芦苇叶和芦苇花，学习芦苇工艺，增强学生参与的积极性，切实发挥课堂教学作用。

2.科学利用资源，激发学生兴趣

美术创作的激情离不开兴趣及好奇心，只有学生对美术学习产生浓厚的兴趣，才能主动参与、潜心钻研，自觉、主动地寻找身边有用的事物，激发创作热情，达到思维锻炼的作用。在小学美术课堂中，教师应注重激发学生兴趣，为他们提供更多新鲜、有趣的资源，引导他们进入学习情境中。例如，在我们神奇且美妙的大自然中，充满了各种各样的资源，为开展主题教育提供支持，也可充分展示学生的天性。学生通过利用树叶、小草、瓜果、蔬菜甚至瓜子壳，都可以作为美术课堂的材料，通过社会实践、生活经验与课堂学习的有机结合，让学生更好地领悟大自然、感受生活，积极认知处于身边的事物，提升审美能力。再如，通过组织学习活动小组，让学生自主学习、发挥在小组中的作用，做到取长补短，探究多元化的观察与思考方法，经过小组内的协作、思考，利用自然界中的物品完成一件又一件的工艺品，学生的兴趣非常浓厚，如用树叶拼成的裙子、用玉米皮制作的风景画，既生动形象，又充满了地方民族特色。

3.合理拓展资源，组织社会活动

由于美术具有特殊的实践性、体验性，因此美术教学不能局限于书本和课堂，教师应组织学生开展丰富的社会实践活动，带领学生走入社会、走进大自然，观察城市的文化建筑、园林风景等，探索丰富多样的教学资源。同时，也可从现代城市的雕塑、环境艺术、自然景观及公共设施中挖掘教学资源，保护当地的自然遗产、世界文化等，作为课程设计的原料，除了给学生带来深刻的审美体验与感受之外，学生还可继承传统、树立弘扬文化的意识，自觉美化环境、美化城市，同时接受一次特别的爱国主义、道德主义教育。例如，在学习“标志的识别与设计”时，教师组织学生认识标盘，可充分借鉴城市文化资源，通过表达深刻的内涵，锻炼学生的思维能力与创新能力，让学生在课下收集标志，细致观察生活、关注身边的点点滴滴，同时也增强了学生的自学与社会实践能力。另外，学生通过学习标志文化，也可更加了解所在城市的形象，激发内心热爱生活、热爱环境的积极心态，能够自觉地遵守社会公德、维护社会秩序，增强社会责任感。

三、结语

综上所述，在小学美术课堂教学中，如何挖掘并利用本土资源非常重要，可有效激发学生兴趣，引导学生主动参与到课堂学习中，提高学习效率与学习质量。同时，挖掘本土资源既可实现教材的有益补充，也可增强美术教育的本土性，让学生在实践中拓宽审美视域，丰富审美体验和感受，提高学习的信心与积极性，更好地落实新课程改革教学要求，顺利实现教学目标。

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