师范生教育技术能力培养途径探讨

2013-08-15杨春耀李学花

中国校外教育 2013年3期

◆张鑫杨春耀李学花

(丽江师范高等专科学校计算机科学系)

随着信息技术的飞速发展，承担着知识和技能传播责任的教师应具备良好的信息素养。目前师范专科学校培养的是面向广大农村地区基础教育的一线教师，由于农村地区，尤其是在西部边疆少数民族地区基础教育的现代教学设备相对缺乏，应试教育的教学任务还相对较重，与现代教育技术的要求尚存在较大的差距，要培养“下得去、留得住、用得上”的师范类学生，他们将面临如何将有限的信息技术资源与所传授知识课程的有效整合问题，结合《现代教育技术》课程改革的研究，提出以下的教学改革思路，希望能对师范生教育技术能力培养提供帮助。

一、《现代教育技术》课程在师范生教育技术能力培养的现状

2004年国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准》，这是为了规范我国教育技术能力而制定的行业标准，其内涵主要为四个方面:①教育技术的意识与态度;②教育技术的知识与技能;③教育技术应用与创新能力;④教育技术应用的社会责任。《标准》中规定的教学人员的技术能力，是针对在职教师提出的要求，理应成为师范生教育技术能力的培养目标。目前师范类院校主要是通过设立《现代教育技术》公共课对师范生的教育技术能力进行培养，由此可以看出该门公共课对师范类学生教育技术能力的培养有着十分重要的地位，也取得了一定的成果，但由于受到机制和条件的制约，也存在诸多的问题和需要改进的方面。

1.学生对该门课程的学习兴趣不高和重视程度不够

根据对师范生教育技术能力培养的情况调查后发现，学生对教育传播理论和教学设计理论的理解程度很低，这与师范生对《现代教育技术》公共课的学习兴趣普遍不高和重视程度不够有着直接的关系。

2.教师的教学重点与该课程的教学目标尚有差距

师范生教育技术能力的培养主要通过《大学计算机基础》和《现代教育技术》两门课程的学习来提高对学生的信息技能素养，而《现代教育技术》课程的教学往往走向两个误区:一是将《现代教育技术》课程表现为大学计算机课程的加深与巩固，而另一种误区则是将现代教育技术从理论上更多地讲授教育与教学的技能，很少涉及具体的实践操作。以上两方面的教学结果使得《现代教育技术》公共课的教学效果与课程目标相距甚远，造成广大同学对学习现代教育技术普遍存在不太重视或不爱学习的情况。因此，《现代教育技术》公共课的教学要以学生今后所面临的工作需要出发，一方面，教会学生如何利用好Internet进行信息的有效检索，另一方面，则是如何将通过Internet获取的知识与专业知识相结合来开展好教学活动。

二、为什么要在《现代教育技术》课程中加强“信息检索”和“课程整合”的内容

1.什么是信息检索技术

随着互联网络技术的普及和应用，许多知识都可以通过网络检索来获取，获取的方法和效率决定了教学的质量和效率。信息检索全称为“信息存储与检索”，是指将信息按一定的方式组织和存储起来，并根据用户的需要找出有关信息的过程。

2.什么是课程整合

课程整合是将所具备的知识与所讲授的课程间的有机结合，即什么东西可能为我所用，而不是全新的制作，创新固然重要，但如果能将从网络查找到的资料直接或稍加改动后应用于自己的课程教学，这样可以节省出更多的时间和精力来着手教学方法上的研究。

3.加强信息检索和课程整合对师范生信息技术能力培养的重要意义

对比当前现代教育技术课程的教学，虽然能根据其教学大纲的要求完成相关的教学任务，但存在“教”和“学”都不太理想的局面，要解决以上问题，重点是在教学中要围绕如何利用好互联网络上的资源为核心，重心是如何加强信息检索和信息加强及信息共享的应用。目前中国西部大部分的乡村中小学校都可以实现上网，但大部分教师的教学手段仍然停留在传统的“一张嘴、一块黑板、一支粉笔”的教学模式，其中的原因除了缺少部分硬件设备外，主要是与教师个人的信息素养有关，由此可以得出，《现代教育技术》课程中应着手解决如何进行信息的检索及如何将信息技术与课程整合作为重点来指导学生进行学习。

三、如何在《现代教育技术》课程中加强信息检索和课程整合的教学内容

1.明确教学目标，突出“信息检索”和“课程整合”的教学内容

在确立了要以信息检索和课程整合为《现代教育技术》公共课的教学重心后，关键在于如何在教学过程中加以实施。教师要根据信息检索的效率和质量方面对学生加以指导，使学生能尽快掌握如何通过互联网络查找和搜集到所需的知识内容，同时要指导学生如何将查找到的知识与今后可能会从事的教学内容进行有机的结合，达到提高学生信息素养的教学目标，实现信息技术与课程深层次整合。