音乐教育在学前儿童教育活动中的作用

◆马金玉

(黑龙江省伊春职业学院)

音乐教育在学前儿童教育中，具有十分重要的作用，对于这些重要作用，不仅直接从事学前儿童教育活动的教师必须牢牢把握、认真落实，而且学前儿童教育专业的教师，作为老师的老师，更要牢牢把握，并认真全面地传授给学前儿童教育专业的学生。

然而，学前儿童的音乐教育，本身即是一项全方位、系列化、深层次的复杂系统工程，因此，音乐教育在学前儿童教育活动中的作用，也同样是全方位、系列化、深层次的。其中最主要最重要的作用，有以下四项，我们分别进行研究探讨。

一、陶冶情操的作用

音乐教育在学前儿童教育活动中的第一项重要作用，是陶冶情操的作用。

所谓“情操”，是“对客观事物的持续稳定的情感倾向和坚定而持久的行为方式的综合。包括道德感、理智感和美感等。与人的世界观和文化修养关系密切。比一般的情感具有更高的稳定性、概括性和倾向性。在汉语日常用语中，情操指情绪与坚定的行为方式的结合。”

音乐是情感的艺术，抒情性是基本体的审美特征之一。我国西汉时的《毛诗序》说:“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”德国著名美学家黑格尔也说:“音乐是心情的艺术，它直接针对着心情。”匈牙利作曲家兼钢琴家李斯特同样认为:“……音乐是不假任务外力，直接沁人心脾的最纯的感情的火焰;它是从口吸入的空气，它是生命的血管中流通着的血液。感情在音乐中独立存在，放射光芒。”

对学前儿童进行音乐教育，可以使孩子们在自娱自乐中感悟到音乐的情感，引起他们的情感共鸣，收到“以情动情”的审美效果和教育效果。例如，教唱歌曲《妈妈教我一支歌》，会使孩子们热爱中国共产党;教唱歌曲《红星照我去战斗》，会使孩子们孕育起革命的纯情。如此等等，不胜枚举。

二、净化心灵的作用

音乐教育在学前儿童教育活动中的第二项重要作用，是净化心灵的作用。

学前儿童的心灵天真无邪，如同一张白纸，不能受到污染。而音乐教育正好净化孩子们心灵的最为有效的路径。通过音乐教育，使孩子们感受到人性美、人情美、艺术美、生活美、道德美，可以净化并塑造美好的心灵。例如，教唱歌曲《世上只有妈妈好》，可以增强对母亲的亲情;教唱歌曲《新疆好》，可以增强对母亲的亲情;教唱歌曲《新疆好》，可以增强对祖国山河的热爱之情;教唱《学习雷锋好榜样》，可以增强做好人好事的热情;教唱《歌唱祖国》，可以培养爱国主义的思想感情。

西方当代心理学的许多流派，都十分注重包括音乐在内的所有艺术的净化心灵的重要作用，他们认为，艺术可以使人们在现实生活中所受到的压抑或无法实现的情绪、愿望、理想、期待，等等，通过艺术欣赏都可以得到完成和满足。美国著名人本主义心理学家马斯洛认为，人生最高境界是一种“高峰体验”，在这种时刻里，人会感到强烈的幸福、狂喜、顿悟、完美，他列举了听一首感人至深的音乐乐曲时产生的这种“高峰体验”的例证，认为“高峰体验”就是人处于最佳精神状态时并感到最大快乐得到实现之时，也是通过自我证实而达到的审美最高境界。

学前儿童的音乐教育，可以使儿童们的注意力、感知力被吸引到音乐艺术之中，在享受音乐艺术的过程中，心灵得到净化。

而在这种音乐教育的过程中，又可以使儿童们互相友爱、加强团结，增强团队精神与集体荣誉感。

三、美化人格的作用

音乐教育在学前儿童教育活动中的第三项重要作用，是美化人格的作用。

所谓“人格”，在心理学上又称“个性”，指个人稳定的心理品质。具体又包括两个方面:一个是人格倾向性，指人的需要、动机、兴趣、信念等;另一个是人格心理特征，指人的能力、气质、性格等。人格倾向性决定人对现实的态度、趋向、选择;人格心理特征决定人的行为方式的个人特征。人格倾向性与人格心理特征的有机结合，使人的个性成为一个整体。由于每个人的遗传素质尤其是社会实践活动各不相同，便形成了不同的人格。这种不同的人格不仅表现在人们是否具有某种特点上，而且表现在同一特点的不同水平上。“马克思主义认为，人格不是超历史、超现实的现象，而是本质上人的一种社会物质。”因此，对完美人格的塑造，要从娃娃抓起。

而学前音乐教育，正好是美好人格的有效路径。通过音乐教育，可以使儿童们培养起良好的兴趣、信念，也可以培养起优秀的音乐能力、艺术气质、美好的性格，从而使儿童的人格更加美好。

四、培养智力的作用

音乐教育在学前儿童教育活动中的第四项重要作用，是培养智力的作用。

无论是音乐表演(演唱、演奏)，还是音乐欣赏，都是一种复杂的艺术创作过程，也是一个培养智力、开发、创造力的过程。

20世纪50年代以来，兴起了一股“音乐胎教”风，认为人的兴趣、智力等，可以从胎儿时期就进行音乐教育，并可以收到显著的效果。这种“音乐胎教”，涉及到艺术教育学、艺术心理学、艺术医学等许多新兴的交叉学科或边缘学科。依照西方现代的格式域心理学美学理论来分析，包括音乐艺术在内的一切艺术，都是物理力、生理力、心理力的“三力合一”。

的确如此，通过学前音乐教育，可以培养儿童们的想象力、创造力，使他们更加聪明、更加睿智。

“实践是检验真理的唯一标准”。世界上许多革命家、科学家、艺术学，都从学前时开始，接受到良好的音乐教育。革命导师列宁，4岁时就学会弹钢琴;著名科学家爱因斯坦，也从学前时就学会拉小提琴和弹钢琴，他特别喜欢贝多芬创作的音乐作用。在他当选美国科学院院长时，为了庆贺，他曾举办了一个家庭个人音乐会，他在会上大展其音乐之才。他曾公开讲过:在音乐领域内他对真、善、美的不断追求，照亮了他的人生道路，也丰富和培育了他的感知力、想像力、创造力，因此才在科学领域内取得了许多成果。

综上所述，音乐教育在学前儿童教育活动中的作用主要有四项——陶冶情操的作用、净化心灵的作用、美化人格的作用、培养智力的作用。这四大作用构成“四轮定位”的格局，共同支撑起学前儿童音乐教育的广阔前景。

［1］辞海(缩印本)［M］.上海:上海辞书出版社，2000.1198.

［2］中国美学史资料选编(上册)［M］.北京:中华书局，1980.130.

［3］汪流.艺术特征论［M］.北京:文化艺术出版社，1984.239.264.

［4］吕利著.高师音乐教育专业实用教学新论［M］.哈尔滨:黑龙江人民出版社，2008.4.