高中作文，由基础到发展的有效途径

陈爱民

高考作文的阅卷等级有二：一是基础等级，要求切合题意、突出中心、内容充实、感情真切、结构严谨、语言流畅、字体工整；二是发展等级，要求文章寓意深刻、内涵丰富、有文采有创新。在日常的作文教学中，由于追求平均分或由于其它因素的影响，我们往往比较重视基础等级的要求。而对于发展等级提出的要求，则往往依凭学生的作文基础与天赋，去让学生自由发展。那么，有没有一条有效的能够在更大范围内促进学生作文由基础等级走向发展等级的途径呢？笔者对此进行了探究，取得了一些收获。

一、独到的个人见解是奠定由基础到发展的坚实基础

在考场上要想写出一篇达到发展等级的文章，离不开个人的独特见解。这就要求在日常的作文教学与训练中，教师能够引导学生结合自身的生活经验与理解，从作文中提炼出不同于别人的见解，这样才能一举奠定由基础等级到发展等级的坚实基础。

例如，2013年的新课标卷是一道材料作文，材料是：一位商人得到一块价值不菲的宝石，但却发现宝石上有一条裂缝，如果能从裂缝处切开，就能得到两块完美的宝石。许多老工匠不敢尝试，这时，一位年轻工匠勇敢的站了出来，并且完美地切割出了两块宝石。有时不仅需要足够的经验，更需要抛却许多顾虑的勇气。

从这一则材料我们能够读出什么？从材料本身来看，大多数学生阅读后的印象都是一种犹豫与矛盾的感觉，在材料最后的一句话的点拨下，学生往往会有所感悟，进而可以下笔成文。问题在于，这样的感觉是普遍性的，如果仅仅满足于这一水平，那作文就趋于平庸化，很难达到发展等级。因此我们建议对材料进行深度解读，努力提出独到的个人化的见解。比如说围绕这样的一些问题展开思考：分析老工匠的心理——为什么许多老工匠不敢尝试？分析年轻工匠的心理——年轻的工匠为什么敢于站出来？ “有时不仅需要足够的经验，更需要抛却许多顾虑的勇气”有没有实现的前提？如果对这些问题或其中的部分问题有了回答，那我们学生的作文就有了人们常说的“出彩点”，从而也就有了很大的进入发展等级的希望。

二、依靠集体智慧实现由基础到发展的有效提升

日常的作文教学与高考考场上考生个人临场发挥显然是不同的，平时的写作训练有可能通过同学之间的互动，实现集体智慧的共享，我们认为平时的作文训练应该铺就高考作文由基础等级到发展等级的发展之路。尤其是考虑到高中阶段的学生知识和想象力都比较丰富，生生互动有着坚实的知识基础和现实必要。

我们以2013年上海卷为例进行分析。上海卷的作文题目是这样的：生活中，大家往往努力做自己认为重要的事情，但世界上似乎还有更重要的事。这种现象普遍存在，人们对此的思考不尽相同。请选取一个角度，写一篇文章，谈谈你的思考。（要求略）

这是一个很好的既有共同认识，又是仁者见仁、智者见智的作文材料。说其有共同认识，是因为我们每个人都有作文材料中所说的心态，说其有生生互动的可能与必要，是因为世界上确实存在着一些更重要的事。那我们可以选择哪些角度去进行讨论呢？这个问题笔者曾经做了一个调查，结果学生的发言相当精彩。有学生说，如果是我，我将论证“自己认为重要的事情”的必要性！这个观点看起来有所偏颇，引发了其他学生的热议，但这位学生提出的观点又让别人陷入了深思：这个社会是由小我组成的，没有小我的重要事情，就没有大我的重要事情！这一带有哲理性的观点引发了其他学生的一些反驳：有学生指出这一观点明显不成立，因为小我如果真能完全决定大我，那两者之间根本不会有矛盾，这个问题就没有讨论的必要性……还有学生说，如果是我，我将论证“世界上更重要的事”的必要性，因为一个人的视角往往是狭隘的，在关键时刻应该注重更重要的利益。不过又有学生提出，“如果整体的利益对个人的利益造成了伤害，那我们该怎么办？”这一问题引发了激烈的争论。于是问题的讨论进入了一个高潮，虽然说最终没有形成一个统一的认识，但这样的互动已经让每个学生的认识超越了自己原有的层次，迈进到一个更高的水平。这种互动有助于促进思维的碰撞和智慧的共享，对于在高考作文中考生提炼出属于自己的鲜明观点是有益的。

三、逐层递进，达成由基础到发展的实际目标

高考作文是有技巧的，但这种技巧不是投机取巧。有人说高考作文只要把开头和结尾写好了就行了，因为阅卷老师只看开头和结尾，对于这样的观点，我们是不能苟同的。作文乃用心之事，不可投机取巧，但应注重技巧。

以上取巧者的思路实际上是一种庸俗的思路，不过我们的作文教学却的确存在另外一个目的，就是希望能够吸引阅卷老师看完整篇作文，如果能够做到这一点，那我们的学生作文一定是属于发展等级的作文。一篇文章怎样才能让人读着读着便步入胜境呢？途径之一，就是要让自己的观点能够逐层递进，让阅读者欲罢不能。

例如，2013年江苏卷的作文材料是：几位朋友说起这样一段探险经历：他们无意中来到一个人迹罕至的山洞。因对洞中环境不清楚，便点燃了几支蜡烛靠在石壁上。在进入洞穴后不久，他们发现了许多色彩斑斓的大蝴蝶安静的附在洞壁上栖息，他们屏住呼吸，放轻脚步，唯恐惊扰了这群美丽的精灵。数日后再来，他们发现这群蝴蝶早已不在原处，而是远远的退到了更深的洞穴。他们恍然大悟，也许那里环境更适合吧，小小的蜡烛竟然会带来这么大的影响。（要求略。）

这一作文材料被公布后引起了一些反响，其中材料的真实性等是非争论我们暂且搁置，仅仅从作文的角度来看，笔者认为要想有出彩点，可以进行这样的努力：一是紧扣材料，不使偏题。如材料中的关键句是“他们恍然大悟，也许那里环境更适合吧，小小的蜡烛竟然会带来这么大的影响”，而这句话中又有一个关键词“也许”，这个词可以给学生带来很大的发挥空间；二是设计一种递进的认识，如先以探究者的身份去讲述探险者的心理与看到这一现象的认识；再从蝴蝶的角度去立意，如猜度蝴蝶的离去是因为它们想寻找更好的栖息地；最后将人的探险寓为一种探寻未知、蝴蝶的移居寓为寻找另一个精神家园，从这两个角度发挥想象综合描写，那这样的文章就有了一个递进的层次。妙笔生花之处，必定能够吸引读者逐步深入，于是可收妙手偶得天成文章之效。

以上是笔者对高中作文教学的一点思考，其中既有基于应试需要提出的技巧性的对策，也有基于学生发展需要提出的教学思路，二者在当下的教学实践中不可偏废。