当代大学生媒介素养的培养

文丨王小雨

当代大学生媒介素养的培养

文丨王小雨

忙碌的现代人，被各种媒介包围着，特别是以电视和网络为代表的电子媒介。如何积极应对媒介、有效利用媒介、分辨鉴别媒介信息，是当代大学生必须具备的重要素质之一。

大学生； 媒介； 素质教育

1 媒介素养教育在中国的发展

近年来，我国的一些学者和业界人士已经深刻的意识到大学生媒介素养教育的重要性和必要性，尤其是一些大众媒体在经济利益的驱动下缺乏社会责任意识，出现娱乐新闻趋向低俗、绯闻顶替新闻、媚俗代替端庄等现象。为此，很多专家学者引进学术观点、开展理论研究，以各种方式激活媒体的社会责任意识，积极推进大学生媒介素养教育。

复旦大学新闻学院在推动我国媒介教育实践中起到了积极作用，成立了媒介素养网站，组织了告别网络或电视一周的生活实验——“离网离视体验周”活动。2006年1月9日，上海市闸北区“媒介素养”教育实践活动正式启动。为期两年的实践活动主要包括培训、实践和调研三大内容：培训是在学校、社区对学生、家长、教师以及外来务工人员等群体进行基本的媒介素养知识普及；实践是围绕主题开展不同形式的实践活动来提高公众媒介素养意识，吸引社会各界关注、参与和支持；调研是对公众实际的媒介素养状况进行调查。

2 培养大学生媒介素养的重要性

2.1 媒介素养是人整体素养的一部分

无论你是否有意，媒介在你身边的活动，以及你自身参与的媒介活动，都会随时发生。梅洛维茨形象地说：“甚至在孩子们不被允许独立穿过马路之前，电视就陪着他们穿过了地球。”媒介素养是一种方法，一种通过媒介观察世界的方法；媒介素养是一种手段，一种利用媒介认识世界的手段；媒介素养是一种技巧，一种掌握媒介、使用媒介的技巧；媒介素养是一种能力，一种解读、鉴别信息的能力；媒介素养是一种观念，一种批判、驾驭媒介的观念，媒介素养是人的整体素养的一部分。

2.2 培养大学生媒介素养的社会意义

实行媒介素养教育不仅对个人乃至对全社会都有十分重要的意义。其意义不仅在于满足大学生的需要和社会的要求，还可以起着辐射作用：大学生步入社会后，在各种交流活动中，接受媒介素养教育的大学生能够发挥重要的“后续递延性影响”，他们自身的媒介素养会影响身边的人，媒介素养教育从而得到从大学到社会的进一步延伸。

3 当代大学生媒介素养现状及问题剖析

3.1 当代大学生媒介素养现状

针对当代大学生特点和媒介素养的要求，笔者采用问卷调查的方式对100名在校大学生进行了抽样调查，调查结果显示：

3.1.1 媒介消费

在接触媒介时以“休闲娱乐”为出发点的人占了最大比例。“获取信息”、“了解社会”“学习”次之。在这其中，为了获取新闻，包括国内外新闻的占了22%。而为了获取娱乐、时尚、体育资讯的占41%。与接触媒介的动机结合来看，不难发现，现在在校大学生对于娱乐信息的消费比例偏高。

3.1.2 利用媒介资源的能力

调查结果显示：85%的人认为媒介报道的信息对现实生活有所帮助，其中80%的人能够运用各种媒介获取自身所需信息，但是在这个过程中由于个人的能力水平所限，以至运用媒介、使用媒介、利用媒介信息的熟练程度较为参差。

3.1.3 媒介批判的能力

偶尔对媒体的报道产生质疑的占了89%，占绝大多数。在这些人中只有32%的人对这些质疑能主动引起自身思考。可以说，大学生普遍能够认识到大众传媒对自己的较为直接的影响，但对其较为深层次的、潜移默化的影响力的认识和理解还不够充分。

3.2 象牙塔里看世界——大学生媒介素养问题剖析

由于涉世未深，缺乏社会经验，大学生在学校接触媒介就仿佛从象牙塔里看世界，具有很大的限制性，这也是大学生媒介素养问题产生的关键。

3.2.1 媒介观媚俗化的趋向逐渐明显

媒介经营者极端化的产业意识和经营理念为娱乐产业开辟了较为宽泛的生存空间，信息产业和娱乐产业组成巨大的产业链，紧紧地利用和压挤人们包括大学生的业余时间。大学生在这种背景之下，接触到的信息也是以娱乐为主。更重要的是，大众媒介在引导消费时向受众传递了大量消费暗示，琳琅满目的奢侈品和豪华时髦的生活方式引诱着大学生“一掷千金”。

3.2.2 使用媒介资源能力有待提高

很多大学生不知道怎样通过媒介获得自己所需要的信息，获取信息的能力也因人而异。一些人在接触媒介时并没有具体的目标和计划，有的人在网上停留一天也没有信息方面的收获。从使用媒介的主动方变为受媒介操控的被动方，很容易受不良媒介的“感染”。缺乏提取信息的能力。

3.2.3 缺少媒介批判

当代大学生作为未来社会文化精英的主要群体之一，能否有效地利用大众传媒发展自我、影响他人、服务社会，首先要在主动认识媒介的基础上，敢于质疑媒介信息内容和观点的真伪及优劣。对个人而言，媒介批判能力是你能否主动思考人生的重要表现；对社会而言，是促进媒介改良、社会进步的动力。

4 科学引导，自我完善，开展媒介素养教育，增强大学生媒介素养

4.1 媒介时代大学生必须具备的一项素质教育新内容：媒介素养

麦克卢汉认为，今天你如果缺乏对多种媒介的正确理解，那么就算不上是真正“有文化”的文化人。关于媒体素养，主要有两个方面：一是对各类媒体的批判性解读，以便始终保持自我的主体性，不至于迷失自我。二是利用各种媒体对信息进行创造性生产和传播，使媒介为我所用。

为此，我们需要有计划地向大学生开展媒介素养教育。通过媒介素养教育，培养学生的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。早在20世纪30年代初期，英国学者就开始倡导媒介素养教育，其目的是为了反对传媒中的流行文化价值观念，训练大学生排斥、抗拒大众媒介中提供的“低水平满足”。

4.2 关于媒介素养培养的具体解决措施

社会方面：国家有关部门完善与媒介素养教育相关的法律法规，规范信息流通渠道及环境。召开有关媒介教育课题的研讨会，建立媒介素养教育网站，组织各种教育活动，加强媒介素养教育师资的培养。

学校方面：承担人才教育和培养的高等院校必须积极回应。提供良好的传媒环境，提高在校大学生的媒介素养。使在校大学生更多地接触世界传媒人才培养教育的内容、方法和模式，了解媒介的作用和使命。

学生方面：积极主动学习媒介教育相关知识，思考自己的媒介接触行为，用心完成各项活动。知道如何运用媒介进行学习。注意与家长和教师交流自己有关媒介内容的想法和疑惑。培养自己的辨识能力。

媒介方面：做好宣传媒介教育的工作，更好地实现媒体与读者的互动及服务大众的目的。对于网络媒介来说，要定期开展网上扫黄和打假活动，肃清网络环境，更好地承担起媒介素养教育的功能。

5 结 论

“信息社会需要的不是信息的简单传递者或使用者，而是具有较强信息意识和能够熟练运用现代信息技术手段，将大量支离破碎的信息与数据进行归纳与综合，使之条理化的有较高信息素养的人才。”

波兹曼认为：“媒介的独特之处在于，虽然它指导着我们看待和了解事物的方式，但它的这种介入却往往不为人所注意。”意识形态领域的斗争是没有硝烟的战场，从来就是复杂的。作为社会的精英份子，大学生如何使用媒介，并发挥媒介的良好作用，具有不可忽视的重大意义。通过媒介素养教育，当代中国大学生要成为一个具有思辨性的成熟的信息公民，正确理解我国媒介制度中关于实施舆论引导的重要意义，坚定信仰，积极参与和谐社会的建设和发展。

10.19483/j.cnki.11-4653/n.2013.06.011

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