艺术设计专业教学团队建设研究——以齐齐哈尔工程学院为例

黑龙江 刘传影 赵则信 张 晶

教学团队一般定义为：“以先进的教育理念为指导思想,教学工作为主线,重点放在专业、课程、教学基地等建设方面,努力提高教学质量和效果，开展教学建设和科学研究的教师群体”。

一、专业教学团队的目标及主要任务

人们评价教学团队的好坏通常会与取得的成绩相挂钩，在现实中，团队目标和成员目标有时不一定是同质的目标，终究要依靠团队成员来实现。统一和协调团队成员的行动也就成为专业教学团队控制的重点。在专业教学团队建设中应重视对团队中每一个个体的充分尊重,使团队成员在教学团队中能够充分发挥自身的特长与能力,以团队配合的方式实现团队价值的最大化。

艺术设计专业教学团队目标定位不应只考虑到专业培养目标，还应有课程目标、学院的培养目标等。目标的定位应与创新教学改革和人才培养要求相适应。概括为三个主要任务:

1.提高教学改革的动力及能力。通过有针对性地开展一系列教学方案的创新,有计划有步骤地对整个教学过程(包括:课程或教学改革方向)等进行完善。

2.提升教师自身的教学水平。专业教师团队队伍锻炼和培养，特别是为责任心较强,业务能力突出的中青年教师,提供了展示个人能力与才华的平台。促进教学资源的整合,促进教师合作。

3.艺术设计专业人才培养质量提高。在教学过程中,集合教学资源优势的团队可以更有效地提升整体教学质量。教学实践中,团队教学方法能够摒弃传统的填鸭式教学,发挥不同教师的教学特长,参与教学过程的不同领域方面。

二、齐齐哈尔工程学院艺术设计专业基本的团队结构

艺术设计专业教师13人，学科带头人1人，教学研究骨干（中坚力量）6人，年轻教师6人。副教授职称有4人；讲师有6人；研究生学历有9人；本科学历有4人；年龄都在25岁到48岁之间。从教学团队组建人数来看较能满足团队管理的要求，整个团队由于人数过多而不便于管理,甚至会形成全新的小团体,而与此相反，总数少于这一数量时又会造成团队中的资源配置不足，最终严重影响到教学质量的提升,但在教学的实际情况中,究竟应该选择多少名教师组成专业团队还应该具体问题具体分析。

三、灵活校聘考核机制

齐齐哈尔工程学院为了提高教学团队的整体素质，实行校聘职称量化考核。考核内容包括：年教学工作量；课程教学质量评价；科研工作考核；参与创业团队建设；参与辅导员、班主任工作等。

教师教学工作绩效考核分为课程教学质量考核和教学成果考核两部分。课程教学质量考核结果用于评定教师校聘职称的课时费标准；教学成果考核用于评定教师校聘职称的绩效工资等级。

教师教学工作绩效考核采用百分制，分数不封顶，可以拆分。60～70分为三档；71～80分为二档；81以上分为一档。就是说，讲师校聘职称分为三个档次，副教授职称同样分为三个档次。相同职称拿到的档次工资是不一样的。

绩效工资、岗位工资考核办法。在申报的校聘职称考核合格的基础上，每增加10分，认定提高一个档次。教师校聘职称的考核结果高于申报级别和档次时，绩效工资和岗位工资（包括薪级、边贴、地贴）上浮一档，差额作为奖励予以兑付；考核结果低于申报级别和档次时，退还差额的1.2倍。

四、团队内部管理与运行

打造科学、严谨的团队平台建设机制也是十分必要的。建设内容涉及到专业选择、课程设置、实训教学基地等载体作出明确规定。只有在充分完善团队平台建设的基础上,才能真正实现教育资源的有效整合和凝聚,为专业教学团队的建设提供内在的支撑制度。

（一）院系分离，独立创收

艺术设计专业所在的系，独立完成经济创收任务。创收的主要来源是学生学费收入及各专业教学团队经济创收。由艺术设计专业教学团队成立的公司，为学生提供良好的实习企业以外，教学团队在公司发展过程中得到了历练。在学院大的经济创收改革机制的激励下，专业教学团队危机意识增强，真正将管理工作的重点转移到各系、各专业教学团队上，使一级教学管理部门真正拥有集管理、约束和发展自我的实体,提升学校整体的办学活力。

（二）项目成果带动专业教学团队成长

建立有效的激励体制既可调动教师组建团队的积极性,又可保持团队内部旺盛的活力。因为这可以充分调动每个成员的主观能动性,使其自觉自愿地投入到教育教学实践活动中。在构建激励体制的过程中应当注重两方面因素,首先是一些物质化的奖励应当本着公平、公开、公正的原则进行合理的利益分配,与此相对应的精神奖励则要真正能够有效地打动和激励团队成员,加强目标激励和情感激励,使其能更加努力地为团队作出贡献。为团队的建设营造良好心理氛围。艺术设计专业教学团队为了激励每位成员，每月扣到一定比例的工资，两个学期过后进行项目成果汇报。评审采用民主集中制，评定出等级。按照等级将扣掉的工资返还，经济创收多的可以拿到多于扣到的工资。通过不均等的工资分配，让专业教师更加重视项目的立项及经济效益。

（三）科研任务的团队合作

针对课程改革需要，学科带头人，在每年的年初拟定科研方向及关键词。通过艺术设计专业教学团队的讨论，落实本年度的科研任务。艺术设计专业教学团队成员科研任务人人有份，科研任务和工资绩效紧密结合，每位教师都承担课题的立项及关键词论文的发表。在将科研任务落实到人头后，艺术设计专业教学团队的科研能力及科研成果大大提高，科研团队的合作交流也较改革前更加频繁，团队的科研意识及科研氛围有了很大改进。

艺术设计专业教学团队建设要遵循基本原则，选择正确策略，完善考核机制。在策略选择上要灵活应用制度管理，加强制度体制的完善，资源的投入，其次在团队内部管理与运行上加强内部管理建设，建立良好的“教、学、研”的专业教学团队人文学术氛围。

[1]徐达奇.地方工科院校的发展与定位[J].中国高等教育评估,2006(3):17-19.

[2]张光春.高校教学团队建设的现状及对策[J].科技信息,2008（9）:491-492.

[注]科研项目：齐齐哈尔工程学院2013年度院级科研项目2013-JG09。