巧用细节教学展现课堂魅力——浅谈小学信息技术课堂细节教学的实践与运用

☆ 戚玲玲

（宁波市鄞州区古林镇中心小学，浙江宁波 315000）

信息技术学科是一门新兴的学科，尽管进入小学课堂不久，但是，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的推出，课堂教学能力的提高，课堂教学效果的优化，越发引起信息技术教师的重视。信息技术教师在课堂教学过程中，应注重展现课堂的魅力，使学生能轻松学习，快速地掌握操作技巧。浙教版小学信息技术教材内容大体可以分为七块：绘画、打字、WORD、PPT、网络、操作系统及机器人。无论是哪一板块的内容，基本都是以操作为主。对信息技术教师来说，教授让学生学会动手操作，比让学生了解理论知识更难教学。尤其对于小学生而言，他们的认知能力还不高，而教材的编订，有的内容是分成几个部分展现在不同的年级层里的，导致知识分散，教师根据教材进行课堂教学时，带领学生温习已学知识和操作，成为信息技术课堂教学不可或缺的环节。如网络教学，其课程分别排设在第一册的第四单元，第二册的第四单元，第三册的第二单元和第四单元，第四册的第9课。因此，信息技术教师更应重视课堂教学的细节预设，巧用细节教学，展现信息技术课堂的魅力，从而提高课堂教学效果。

一、关注细节，可一箭双雕

在教授第一册第12课《了解旅游景点》时，教师通过让学生自主尝试利用地址栏输入网址的操作，让学生学会通过网址浏览网页。在学生尝试完成后，教师请一位完成较快的学生上教师机进行操作演示。在该生演示过程中，发现在地址栏输入几个字符后出现了需要输入的整个网址。此时，班上很多学生发现了，迫不及待地告诉那个学生，说：“下面有了，不用输了！”演示的学生立即通过鼠标点击该网址，就进入了对应的网站。

看似巧合的操作，其实是教师课前精心安排设计的。教师想利用学生进行操作演示的方式，告诉其他还没找到“地址栏”的学生“地址栏”的具体位置，同时，也解决了课堂中可能出现的问题：学生在浏览网页过程中不小心关闭了整个网页。那么，此时关闭网页的学生定会第一时间想到，我要再次从地址栏中输入这一长串的网址。而教师的精心设计告诉学生：我们输入过一个网址后，在地址栏里是会对该网址进行自动保存的，我们可以直接从地址栏中选择该网址，单击进入网站，浏览网页。

同样是学生操作演示，如教师没有设计这一小细节，那么那位学生将在教师机上花更多的时间进行网址的输入。小学三年级的学生，对于键盘的输入还不熟练，而本课的教学内容是要让学生学会利用浏览器浏览网页，通过网址的输入进入相关网站。因此，教师的细节教学，不仅完成了对应的教学内容的教授，还巧妙利用这一细节，教给孩子一个非常实用的知识。只因教师关注细节，课堂教学得到了一箭双雕之效果，何乐而不为呢！

二、巧用细节，可逆转乾坤

一位教师在教授第二册第12课《对空气污染的研究》时，因网络出现拥堵现象，使得学生打开网站的速度极慢，甚至出现打不开的现象。而该教师因没有做好对本教学过程可能出现的问题的预设，设计相对应的教学策略，导致教学任务没有完成。面对网络课程教学，出现网络问题，势必影响课堂教学的进度。不仅如此，教授的对象是好动的小学生，课堂的教学秩序也因此受到了较大的影响。一堂精心设计的课，因教师未妥善处理教学细节而夭折。

本课的教学目标：学会从网上有选择地下载文字；学会用“写字板”对网上的文字信息进行简单的修改处理。那么，打开网站这一过程，是否一定要让学生通过输入网址来实现呢？再者，作为信息技术教师，应该预设到网络故障发生的可能性。该教师如果重视细节，提前为教学过程中可能出现的问题进行预设，并未雨绸缪，那么，课堂教学中出现的这一问题就能迎刃而解了。

试想，该教师在课前，已将需要使用的网页进行保存，并利用极域电子教室软件发送至学生端。当网络故障问题发生时，教师告诉学生：“老师对这一网页的知识很感兴趣，而且已经把整个网页保存下来了。即使没有网络，我们也能阅读到该网页的内容。不信，你瞧！”教师通过语言的表达，激发学生的好奇心，让学生对教师的操作引起兴趣。此时，教师的操作步骤必然会引起学生的高度关注。那么，学生打开需要浏览的网页，自然就不成问题了。而且还能快速完成对网页内容的阅读。与此同时，在操作过程中，教师还巧妙地教授给孩子“保存网页”这一方法，能让我们在脱网情况下对网页进行浏览。

巧用细节教学，可能就只需一步操作，却能让陷入困境的课堂教学逆转乾坤。

三、细节不妥，将南辕北辙

在教授第二册第12课《对空气污染的研究》时，有两位教师对同一环节的设计，通过不同的方式展现了不同的教学效果。

教学环节：让学生访问中国科普博览网www.kepu.com.cn。

教学设计1：教师利用多媒体出示中国科普博览网的网址，同时，利用多媒体提示学生地址栏的位置。

教学设计2：教师利用极域电子教室软件，将网页放置到学生的收藏夹中。

以上两种是两位教师的教学方法，可见，这两位教师都是关注到了本教学环节的要求。目的很显然，就是打开网址。

教学设计1中，教师的细节处理就是通过多媒体出示“地址栏”的位置。尽管通过地址栏输入网址浏览网页的知识，我们在第一册中已经学过，但经过大半年时间，学生是否还能对“地址栏”的概念牢记于心呢？实践教学告诉我们，当教师说出“地址栏”时，近半的学生对这一名词仍是茫然的。那么“地址栏”的位置通过多媒体展示无疑解决了学生的疑问：什么是地址栏？地址栏在哪？教师的这一细节设计，使本课的教学环节之一——阅读典型故事顺利完成了。

教学设计2中，该教师事先将网址放到学生机的收藏夹内，并告诉学生要浏览的网址在收藏夹中有，然后请学生根据教师的操作演示，点击收藏夹找到对应的网站收藏名，单击打开网页。教师的“细节”教学，直接免去了学生对网址输入的过程，让学生通过利用收藏夹来浏览网页。

那么，收藏夹的概念是什么？在百度百科里，收藏夹的名片是这样的：收藏夹是在指上网的时候方便你记录自己喜欢、常用的网站。把它放到一个文件夹，想用的时候可以打开找到。而在我们的教材里，收藏夹是通过两个对话框引出的：“这个网站太好了，就是每次进去太麻烦了！”，“你可以收藏它啊，以后访问就方便啦！”换句话说，收藏夹里的网站，是我们认为好的网站，或是我们需要常用的网站，为方便下次浏览而进行的收藏操作。那么，该教师的细节处理尽管花了心思，但是如何让学生去理解收藏夹呢？这网页的内容对学生来说是陌生的，该网站也是第一次浏览。那么，这一细节无疑让学生对收藏夹的概念有了偏失。

通过上述案例，说明信息技术教师对细节教学的关注的重要性。作为信息技术教师，重在培养学生良好的信息素养。因此，信息技术教师更不能只为完成相应的教学任务，而设定细节教学，却有悖学生的认知观。所以说，细节教学若设计不妥，其课堂教学效果将南辕北辙。我们必须学会合理使用教学方法，重视细节，并巧妙应用细节。

汪中求说过：细节不是“细枝末节”，而是用心，是一种认真的态度和科学的精神。作为信息技术教师，我们要认识到本学科的学科特点，预料到教学过程中可能出现的问题，关注到教学过程中的每一细节。只有关注到细节预设与教学实施，才能展现信息技术课堂的魅力！

[1]章建英.小环节 大机智[J].中小学信息技术教育,2012,(12):49-50.

[2]张俊.信息技术教学中的问题意识培养研究[J].教育信息技术,2012,(220):41-42.

[3]冯惠卿.信息技术课“同课异构”实践思考[J].教育信息技术,2012,(221):43-45.