巧用语境与词块，优化初中英语词汇教学

2013-08-15江苏省盐城市初级中学沙虹

中学生英语 2013年20期

江苏省盐城市初级中学沙虹

在英语学习中，词汇是需要把握的内容之一。但在实际教学中，不少教师在课堂只是带读词汇，简单讲解词义，这就使得学生死记硬背，没有结合具体语境来理解词汇，记忆效果则不佳。因此，若要解决上述问题，教师可巧妙运用语境教学与词块教学，将词汇的音形义有机融合，将词组、搭配有机结合，让学生系统学习词汇，透彻理解词汇，从而提高学习效率。

1.运用语境教学，教活英语词汇

所谓“词不离句，句不离词。”在初中英语词汇教学中，若要让学生真正把握词汇涵义，则需要结合具体语境，将词汇融入句子中加以分析，让学生学会联系上下文，也就是分析词汇、词组、语句或全文的整体关系，以研究词汇具体含义，明白不同语境下词汇的意义会有所不同，从而学会根据语境正确运用词汇。例如“See”，有看见、理解、领会、参观之意。①See the definition for electrocardiogram.请参见心电图的定义。②Can you see the blackboard？你能看见黑板吗？另外，You see？意为“明白吗”，一般用于句首，是无实义的口语。再如let me see与I will see，意为“我想想”或“我考虑考虑”。可见，若要准确明白词义，还需结合具体语境。因此，在初中英语教学中，教师可运用语境教学来引导学生有效学习英语词汇。

1.1 巧用多媒体设置教学语境

在英语学习中，词汇是极为丰富的。同时因中西方文化差异，给词汇理解带来了一定的影响。若以汉语思维分析词义，学生则无法准确把握词汇意义。另外，在词汇教学中，教师若单纯讲解词义，或运用英语词汇来说明生词意义，此时学生还是一知半解，甚至感觉无趣。而如果教师能适当运用多媒体等现代化手段，可丰富教学形式，给词汇教学增加趣味，也可突破了词汇难点。例如有些学生易混淆 into、across、over、through 等介词的用法，因此，教师可借助多媒体课件来呈现船舶通过桥梁、车辆通过学校、街道等图片，将复杂的知识变得直观具体化，降低理解难度，加深印象。

1.2 借助插图或简笔画来设置语境

在词汇教学中，简笔画也是有效教学手段之一，可创设生动具体的情境，自然引入词汇。如学习一些有着故事性情节的课文，教师可画出相应的简笔画，设置一定情境，而后紧扣情境自然引入英语词汇。当学生自主阅读文章后，引导他们根据已给词汇来复述课文。通过这一手段，可将课文词汇融入到图画中，让学生直观学习，整体学习，加深印象。

2.运用词块教学，提高运用能力

在英语学习过程中，学生通常会由于对某些词汇模糊理解而出现错误。如混淆相近词汇；对词组及其搭配理解不够；不熟悉某些词汇或词组的用法特征等。若要有效解决上述问题，在初中英语词汇教学时，教师应注意词块教学。

其中，词块就是词汇搭配与组合，如短语、词语搭配、习语等都属于词块。同时，词块既包括了连续的短语框架，例如because of等，也包括像either...or...等不连续性句子结构，还包含哪些完整性的语句，如“what can I do for you？等。同时，词块的构成部分也是多种多样的，既可以是动词+介词，例如look at；动词+副词，例如write down；动词+名词，例如play game；还有形容词+名词；副词+动词等。另外，词块还可以根据构成成分关系的紧密情况而划分成如下几类：例如red wine等松散搭配；比如ride a horse等半固定搭配；像fall down，keep in with等固定搭配。一般而言，因意义完整，词块可以直接被运用到语言表达之中。

在初中英语词汇教学中，教师可从如下方面思考词块教学的实施策略：例如引导学生找出课文中的词块，让他们认识更多的词块，强化词块意识。其次，当教学完课文之后，教师可隐去某些关键词块，要求同学们联系上下文来补充所缺词语，如此，可帮助学生复习与运用所学词语，加深词汇印象。另外，教师还可呈现一些错误搭配，让学生找出错误并改正。比如friendly，kind，good等词汇时，教师可结合英语词块教学，这些形容词可表示主语的特性，与介词of可构成不定式复合结构。而其他形容词后则搭配介词for。

［误］ It’s very friendly for you to have us at your home.

［正］ It’s very friendly of you to have us at your home.