PS课程教学方法探讨

陈海燕

(徐州机电工程高等职业学校 信息工程系，江苏 徐州221011)

PS 是目前被人们应用最广泛的图形图像处理软件，利用PS 可以方便地修饰照片、制作贺卡、广告创意，也可以在互联网上绘制精美的主页图案，任何一张普通的图片，都可以在PS 的处理下产生各种绚丽甚至超乎想象的艺术效果。PS 的功能强大，操作方法简捷，因此受到了广大爱好者的青睐。PS 课程是中等职业学校计算机专业学生必开的一门基础课程，也是计算机专业学生掌握图形处理软件操作的软件之一。怎样才能更好的开展PS 课程教学活动，帮助学生全面的掌握PS 课程知识和操作技能，也是中等职业学校的PS 教师应不断改革和探索的。

1 培养学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性

学生能够努力学习的最根本的原动力就是学生对于这门学科有浓厚的学习兴趣。通常只要人们对于某些事物是感兴趣的，那么他们面对这些事物时就能够集中注意力，主动的想去认识它和了解它，这样获得相关的知识和技能的时间肯定也就更快了。所以学生的学习兴趣对于PS 课程教学来说是很重要的，它可以激发学生的学习欲望，提高学生的学习热情。在教学中让学生提供自己的照片作为素材，通过PS 技术对照片进行渲染，提高学生动手操作的兴趣。

2 案例教学法

就是教师使用与教学内容密切相关的实际案例来解决教学中的各种问题，以提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生浓厚的学习兴趣的一种教学方法。运用这种方法，教师要准备大量与教学内容紧密相关的案例，并有计划、有意识、灵活地运用到教学实践中去，以取得预期的效果和目的。

案例教学法的优点：1.案例教学法从来自社会实践的案例中的问题出发，能够促使学生更懂得尊重社会实践、理论联系实际，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。2.案例教学法强调课堂组织形式的多样性，打破了课本原有以知识的逻辑结构体系为顺序组织课堂教学的方式，设计恰当而丰富的教学案例，有利于激发学生的学习热情。3.案例教学法应该说是一种科学、有效的学习方法，其可贵之处在于发现新问题，并在解决问题的过程中验证、发展和深入研究，有助于培养学生的能力。

案例教学不受限于教材，将知识点贯穿于案例中，通过对具体案例的分析、引导和讲解，启发学生对基本知识、原理和方法的理解掌握，激发学生的潜能，达到传授知识和技能的目的。通过案例分析，学生可以真正理解和掌握传统教学下获得的抽象的、过度概括化的生硬理论和概念，获得内化的、理解的、能驾驭的知识，并能立即用到实践中处理类似的问题。

如何在课堂中成功地实施案例教学，案例的选择起到了决定性的作用，教师选择案例时应注意以下几个因素：

1）案例的难易要适中。案例的选择要考虑到学生学习的不同阶段和不同技能水平。难易适中的案例有利于案例学习的深入进行，提高学生的学习积极性和主动性。

2）案例的综合性要强。PS 的每一个工具都会产生不同的效果，使用单一或少数工具创作出的作品给人的感觉往往会缺乏真实感、生动性，学生综合运用知识的能力也得不到提高，也就达不到整合知识的目的。

3）案例要是真实的、具体的、典型的。与我们生活密切相关的事物，我们往往兴趣更浓，创作时更具有灵感。如数码相片的处理，利用PS 能有效处理相片中的“红眼睛”、“障碍物”、“曝光不足”等问题，满足了人们的现实需要，也就能激发学习者的兴趣，从而进行深入研究和探索。

3 任务驱动教学法

这是一个以学生为主体，教师为主导的教学方法。该方法是指在教学过程中，教师把要完成的教学内容设计成一个项目，再根据项目的总体要求，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每一个任务之中，驱动学生开展学习，探索相关知识。它强调以学生的学习为中心，学习过程必须与学习任务相结合，让学生自己提出问题和思考问题，并经过教师的点拨后自己解决问题，从而激发学生自主学习的兴趣。任务驱动法特别适用于培养学生的创新能力和独立思考问题、解决问题的能力。这种方法的不足之处在于某些学生可能因为求胜心切而过分重视结果，反而忽略了过程，有时会出现这节课完成了任务的学生下节课不记得自己是如何完成任务的现象。因此，这种方法一般适用于练习一些比较基础的技能。

例如，在讲解一些如黑白照片变彩照、美白法、去皱纹、消除红眼、拼图等一些新的知识点时，笔者先把已经设计好的作品展示给学生看，作为基本任务，要求每个学生都要完成；完成基本任务的学生，需完成下面的延伸任务： 利用Photoshop 的图像处理功能制作一个反映学校活动场面的图片，素材可以是校园网上的图片、自己用数码照相机拍下来的图片、自己搜集的能反映学校历史风貌的照片。这样，培养了学生的动手和知识迁移能力。

在Photoshop 课程教学中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，激发学生兴趣，发展学生个性，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生创新意识和学会欣赏别人及评价别人。

总之，教学方法的选择是基于相对特定的教学目的、教学内容、教育对象、教学手段、教学环境以及教师自身的素质特点。选择任何一种教学方法都有其自身的特点和特殊要求。因此,无论使用哪一种教学方法都存在潜在的二重性,运用得当就能发挥出这种教学方法的优点,运用不当就会暴露出它的缺陷。