群件技术的e—Learning网络化学习环境探讨

张迎春

(徐州财经高等职业技术学校，江苏 徐州221008)

e—Learning 是随着计算机网络技术的发展，以分布式开放结构、交流协同、资源共享、更新迅速等为学习环境特征的网络教学系统。它从根本上改变了教育信息的传播方式，成为构建终身教育体系，建设未来学习型社会的必要学习平台。

1 群件技术及e—Learning 概况

1.1 群件技术概述

群件是以交流、协调、合作及信息共享为目标，支持群体工作需要的应用软件。目前，按群件产品主要功能来划分，大致有：以电子邮件为代表的支持信息传递类；以工作流、电子表格为代表的支持流程自动化类；以视频会议，共享、共同编辑文件数据库等类型的强调增进群体合作的软件；以及包括工作流管理、信息传递和集成的数据库功能，拥有集成的用户开发环境，具备高度安全性，代表了群件发展方向的综合性群件开发平台等类型。

1.2 e-Learning 发展概况

教育电子化的第一步是将现存的资源如课程材料发布上网。如今，多数院校不仅使用了某种或某几种课程管理工具，而且正在逐渐整合校园内的多个系统，把他们统一起来。2002 年的盖纳调查显示，73%的美国高校已经锁定了唯一的一个教学课程管理系统。在当前的技术背景下，课程上网的问题已经基本解决。

2 网络化学习环境分析

2.1 网络化学习平台模型分析

网络化学习是一种基于互联网技术支持的、开放式的、新型的学习方式；是一种学习者主动的、自主的、非线性的、交互式的、以获取和理解信息为主的、以多媒体为表现手段的。

2.2 网络化学习环境特征

（1）学习资源获取方便。网络化学习环境容纳了方便实用的知识库，供学生、机构和组织等各类读者浏览。用户无需注册某一门具体的课程，就能交换、存储和更新自己感兴趣的那部分内容。同时，还能通过网络化学习环境访问其他院校的学习资源。随着越来越多的学校拥有自己的网络化学习环境。形成超网络，使各个学校联合、沟通，以实现真正意义上的共享。

（2）快速的信息传递。网络化学习环境中信息的快速传递是组织进行有效学习的必要环节。网络化学习不同于个人学习的一个特征在于：对信息的掌握并不停滞于个人的手中，而是要在整个组织中实现共享。只有这样才能使组织产生远远大于个人能力的合力。在第一时间掌握信息是为了在第一时间作出正确的反应，因此提高信息的传递速度是提高网络化学习的一个关键。在网络化学习环境下，个人所掌握的知识和所遇到的问题，可以通过网络进行实时传递，并获得反馈。

（3）自由讨论的协同空间。知识从个人掌握到组织掌握需要有一定的时间延迟，为了达成对知识认知的完善和统一，需要进行充分的交流。在网络化学习环境下，通过电子邮件、白板、文件及屏幕共享、短消息发送、音频视频会话等网络手段，使得人们之间的沟通与交流的性质变得更为民主化，它促进了各种概念和观点在网络中的传递，同时也促进了高层次组织知识的发展。

（4）有效的协同感知和管理。协同感知能力为组织学习提供良好的氛围。协作者需要知道同组内其他用户的存在，能够及时了解组织内其他成员的状态、行为，能够进行身份确认，选择协作伙伴。有协同就有冲突，如中途参加会议或退出、争夺会议发言权等，有必要协调组织内的讨论，提供安全可靠的系统环境。

（5）贯穿学习过程的评价和跟踪。网络化学习环境能够提供跨课程、跨学期的整个专业，或者整个学习周期的跟踪和统计工具。

（6）可以定制的多角色环境。网络化学习环境的成员角色身份各不相同，但不管对于哪一种角色或者身份，所有的操作流程都是围绕着这个角色或者身份展开的。

3 基于群件技术的网络化学习环境框架模型

3.1 系统体系结构

传统的e—Learning 学习框架采用的是客户机／服务器(C／S)模式，使用的是共享文本数据库，缺乏成员之间的相互交流，因此很难满足实际使用的要求。因此，本文提出构建基于群件技术的，浏览器／服务器(B／S)模式的网络化学习环境。B／S 模式简化了客户端软件，只需安装上浏览器作为客户端应用的运行平台，而将所有的开发、维护和升级工作集中在服务器端。用户使用浏览器访问协作服务器模块，经过身份验证后，通过协作服务器在数据库模块中创建相应的工作区数据库，并将应用程序(Java 小程序)下载到客户端，通过启动应用程序与服务器提供的多种服务进行交互，实现协作学习的功能。该模式使用灵活，可为组织成员提供多种形式的交流方式，大大方便了系统的应用。

3.2 功能构成

该体系所构建的网络化学习环境功能可分为三个部分：客户端应用、协同服务和数据库管理。

（1）客户端应用。根据浏览器中运行的模块不同用户可分为：交谈客户、会议客户、广播客户和移动客户。交谈客户可直接在网络上进行实时信息交流，以在线文本的方式实现聊天功能，可以从在线用户中邀请一个或多个用户进行交谈。会议客户采用会议的形式，并以屏幕共享、白板、音视频工具进行协同学习，会议可以是预定的也可以是即时的。广播客户可以作为观众观看会议活动，但不能与参与会议人员进行交互。移动客户利用Podcasting，个性化的可自由选择的数字化广播和视频播客技术，将不再需要紧紧地和他们的电脑及网络相连，他们可以在登山时学习，在海滩漫步时学习，或者在城市街道慢跑时学习。

（2）基于群件技术的协同服务。它是整个系统的核心，组织成员间的交流通过基于群件技术的协同服务来实现。

1）交谈服务。创建自由讨论和交流的空间，并为讨论区的关键字建立索引，通过文档数据库管理讨论文档和交谈结果。

2）会议服务。创建和管理协同会议，包括预定会议、召开即时会议、管理会议(如出席、离席、主持、发表见解)、查询会议有关信息。会议期间，提供电子白板，可以通过共享白板进行绘图或演示，实现在线批改和讨论，利用共享屏幕向团队成员展示自己的界面。

3）音视频服务。提供多媒体交互工作方式，利用网络通讯手段传送音频、视频信号，并可对音视频的发送者进行控制，也可实现一对多广播传送。

4）感知服务。创建在线用户列表，可以添加或删除用户，用户以群组方式组织，群组以及群组中的用户可由在线用户自己编辑，有利于进行分组学习与交流。

（3）数据库管理。数据库主要包括登录数据库和工作区数据库，登录数据库保存用户的注册信息，用于用户的身份验证，以使其顺利地使用协作服务环境，并保证系统的安全性。工作区数据库主要保存讨论、学习的结果，以及相关的日志文件，以便用户查询。

人与人之间的信息交流会更为频繁与广泛。我们所构建的基于群件技术的网络化学习环境正是基于对未来这一发展趋势的详细考虑，利用该环境所提供的网络支持，实现学习的高效性，促进知识的创新，推进知识在更广阔的范围内进行信息共享。以达到不同组织所拥有的隐性知识的社会化进程，从而为达到学习效益最大化，为混合学习提供环境支持。

［1］北京派网软件有限公司2012 电子文献[OL].