商务英语开放式实践教学的构建

蒋 頔 李 蓉

（桂林理工大学，广西 桂林541006）

0 引言

在当前国际化的高科技时代背景下，加大外语专业人才的培养力度，培养出符合社会需求的应用型、复合型外语人才是摆在高校面前的一项十分紧迫的任务。然而，我国高校商务英语专业学生的实际应用能力的培养十分缺乏足够的教学环境，该专业技能的教学若只停留在校内则无法帮助学生真正接触和了解社会。因此，以加强商务英语专业学生职业能力和提高实际工作能力为重心的开放式教学的研究势在必行。

开放式实践教学是相对于传统的、单一的、封闭的教学方式提出来的，是在充分吸收人的全面发展理论、现代认知科学、建构主义学说、人本主义理论以及混合学习理论、教育信息化理论等教学理论精髓的基础上提出的一种新的教学模式。“开放式”教学理念源于1921年英国人尼尔创办的SUMMER HILLSCHOOL，“其教育目标是培养学生的自由、平等、互助、自信的理念，为学生学习提供开放的环境以促进学生思想的连贯性和发散性。”开放式教学包括师生关系、教学内容、教学过程、教学形式、教学评价等多方面的“开放”，是一种以问题或任务为载体，以学生自主学习为主体，以教师引导启发为主导，以情境创设、反思质疑、交流互动为教学策略，以自主、探索、合作为组织形式，以民主、合作、和谐的教学关系为基础，以提高学生学习兴趣、综合素质、创新能力为目标的教学形式。这种教学模式主张教师不再主导课堂，教师的任务转为引导学生进行知识的再创造活动，留给学生更多的自由时间和空间，让学生成为教学的主角，注重让学生在教学活动中合作、共享、探究，在合作、共享、探究中学会学习、展现个性、获取知识、实现创新和促进发展。开放式的实践教学方法强调学生在实践中的主观能动作用。

目前院校商务英语专业的专业特色不够突出，课程体系的综合性和职业性不够明显，教师不了解真实的商务工作环境，知识更新与行业发展变化有一定的差距，以至于教学与社会需求出现一定的脱节现象。由于这一系列的原因，商务英语的开放式实践教学研究和实施应运而生。在开放式的实践教学模式下，训练场地相对较为开放，从校内延伸至校外。训练的模式和方法不再单一化，而是利用先进的技术，采取多种手段和途径来让学生更加容易地理解和掌握，更好地与日后的工作环境接轨。

1 商务英语开放式实践教学的特点

1.1 创新性

商务英语开放式实践教学模式采取工学，校企合作培养模式，与企业紧密联系，在增强学生的生产实习能力的同时，革新传统室内与课堂教学的传统模式。由于商务英语专业英语的课程涉及范围广，包含商务及外语多方面专业知识，两者的平滑的融合是培养其专业人才的难点与重点，而商务英语开放式教学模式在教学中有力于学生实践训练，在与企业合作中，“商学结合”的学习方法使得学生在教学实践，商务模拟上得到良性互动，在就业前期得到充分的实践学习，积累丰富的经验。这一革新，改变了理工类大学中由于资金短缺造成的学校对商务英语教学环境建设不足的现状。

1.2 针对性

商务英语开放式实践教学模式是以培养学生的综合职业能力为主的教学方式，是融合和衔接相关知识，促进各项技能协调发展的必由之路，是实现职业教育培养目标的关键。商务英语开放式实践教学模式打破了现今的传统知识传授的课堂教学模式，针对职业化需求，理论结合实践教学相辅相成，在传授知识的同时，对能力的培养提高了一个阶梯。针对传统教学的缺陷，采取“四步走”形式，有针对性地将课堂知识与实践契合。第一步，在对商务英语典型职业岗位所需知识、能力进行实地调查分析的基础上确定实践教学目标；第二步，围绕教学目标，将商务英语专业知识和技能对应划分为基本、专业和应用三大模块，确定课程、教学内容、实训项目；第三步，编制商务英语专业相关课程教学大纲、教学计划、实训任务书、实训记录本和实训项目报告等实践教学文件，第四步，依据教学文件规定的考核标准和考核方法进行过程考核和综合能力测评。

1.3 系统性

商务开放式实践教学不再像往常一样与实践相分裂，把重点放在教学上，只是作为教学的一个模块。这一模式将“学以致用”变为现实，将商务教学与实践结合在一起，实现了商务英语人才培养的系统化和职业化的一体性。开放式的实践教学体系是可以面向生产实践第一线, 为社会培养掌握实用型专门技术人才的一种专业技能训练体系。这种开放式的实践教学训练体系包括两个方面的内容：一是，技能训练课程体系；二是，技能训练场所。训练课程体系可分为三个阶段：单项训练为第一阶段, 综合训练为第二阶段, 基地训练和顶岗实习训练为第三阶段；技能训练场所是指由不同的实训室构成的具有特定训练功能的综合技能培训地点。开放式技能训练场所是在校内实训基地内建立起一种校内实训基地与社会商务贸易实践相接轨, 并有效吸纳和创造商务贸易实践的新技术, 及时为社会培养训练合格应用型人才的联系机制。通过实践教学体系的整体优化和人才培养模式的创新，提升商务英语专业学生的实际商务操作能力和就业竞争力

2 商务英语开放式实践教学的构建

2.1 开放式实践教学的构建前提

首先让学生有自主选择的权利。在训练的开始阶段，项目由学生自己选择，小组成员也由学生自由组合。成员的自由组合使得学生能够更好更充分的发挥自己的水平。和熟悉的人在一起，内心的紧张感会相应的有所减少，交流或者实践过程中的错误也会相对减少。学习应该从学生感兴趣的方面入手，比较容易让学生接受。在学习自己感兴趣的内容后，再对较难部分进行研究，为实践学习奠定知识基础和心理基础。反之，如果只是一味的按照老师或者教程规定的顺序进行练习，一些学生会觉得这些内容十分无聊枯燥，慢慢地就失去了兴趣，也不能很好地一直学下去，练下去，达不到训练应有的效果，反而不利于学生的专业学习。在自由组合训练了一段较长时间的基础上，可以将分组情况打乱，模拟现实的工作环境，检验学生对知识熟悉掌握并能灵活的运用。

其次，要保证训练场地和训练设备的随时供应。有时候模拟真实交易情况需要上机操作，因此必须保证机房机器设备的良好运作。与此同时，还应该保证训练场地的设备和材料齐全，每个单项环节都需要重视，这样在整体的操作过程中才不会出现较大的差错。

最后，要保证教师团队知识的实践性和应用性。有实际工作经验的老师才是最好的也是最适合的老师。有些老师虽然自身的知识储备很多，但是如果他们没有进入真正的工作环境去体验去工作，他们就不能很好地将理论与实践结合，不能在课堂上给出具体的真实案例，这样授课过程就会显得比较枯燥无味。相反，如果教师团队成员都是在外贸公司或是其他机构单位工作实习过一段时间，他们就可以讲自己的心得和接受的案例融入教学课堂，这样也便于学生的理解和接受，这些课程也会显得相对有趣。

2.2 理论到实践必经之路

区别于传统的商务英语实践教学，开放式实践教学应当将理论与实践分开，建立独立的开放式实践教学体系。当今社会，很多事情和问题已经不是靠理论知识就可以完全解决，理论的知识更新速度赶不上实际情况的变化。因此，学生需要在实践中总结宝贵的经验，这些是在课本上学不到的内容。但是理论知识却是基础，这也是学生必须要掌握的。基础知识都没有，何谈实践。在理论知识已经完全掌握的基础上，可以让学生进行模拟实习演练。这一步非常重要。从单项的训练开始再到后来的综合训练，循序渐进，让学生一步步体会和感受这样一个过程。在学生可以熟练地模拟整个环节之后，学校可以组织学生去正式的单位进行实习，这对学生日后的就业将会有很大的帮助。

2.3 开放式实践教学的实践

单项训练技能是基础。学生通过单项的实训训练（如市场营销、外贸函电、国际结算、商务谈判等等），就会逐步具备商务工作的基础技能。将每一个单项的部分做好才能保证在日后的综合训练中不在任何一环节掉链子。

建立开放式的实训基地。由于条件和设备有限，一直以来学生的模拟训练基本上都集中在校内，但这样的训练所起到的效果完全没有预计中的理想。学校应专门建立一个专业的训练基地为学习商务英语的学生提供一个良好的模拟练习环境。基地内应配备先进的设施与各项素材，完全仿照真实的工作环境。

寻找合作的实习单位。校方应从学生的角度着想，为商务英语专业的学生找到一些可以实习的正式单位。这样，在学习了知识又进行了实践的基础上，就可以为踏入社会尽早地适应日后的工作环境提供坚实保障。

3 结论

本文通过介绍商务英语开放式实践教学的定义和突出特点，进而引入开放式实践教学的构建，将理论与实践相结合，为商务英语的教学提供了一种全新的,系统的办法，从而更加适应社会和时代的需求。

开放式实践教学模式的实践与研究为高校商务英语开放式实践教学的建立和实施提供了有益的思路，但是由于商务英语开放式实践教学体系的建立是一个动态的过程，没有经过长时间的验证，如何在具体实施过程中获得显著效果，是值得继续探讨以及完善的问题，相信随着各界对其重视程度的不断加深，商务英语开放式实践教学模式也会得到进一步发展和完善。

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