多媒体技术在物理教学中的几点认识

胡殿侠

(徐州机电工程高等职业学校，江苏 徐州221011)

0 引言

科学技术的日新月异，教学不断的革新，要求学生学习的知识日益增多，而学生在校学习的时间有限，必须在较短的时间里学到较多的知识，即较短的时间里获取大量的知识信息。因此，仅靠传统的教学手段、方法是无法满足现代教育需要的。在这种形势下，如何在新的课程标准指导之下，把多媒体技术运用到物理教学之中，有效提高物理教学的效果，是广大物理教师在物理教学实践中需要认真思考和研究的问题。下面，笔者就多媒体在高职物理教学中的作用和存在的一些问题，谈一谈个人的看法。

1 多媒体对物理教学的积极作用

运用多媒体进行物理课堂教学，能够充分显示所描述的物理情景，呈现物理过程，及时处理大量的数据和图像，能展现传统教学无法展示的连续过程的演变，形成鲜明逼真的动态效果，能很好调动学生的学习兴趣，增强感染力，改善课堂气氛，从而提高课堂效率。

1.1 多媒体创设情境，激发学习兴趣

高职学生正处在青少年时期，心理发展并没有完全成熟，促使他们积极主动学习的内在动力主要是学习兴趣，特别是直接兴趣。他们对物理知识在实际生活中有多少应用、在现代化建设中有多大的作用等一些长期效果往往不感兴趣，利用多媒体技术将文字、图像、声音、动画、视频有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，激发学生丰富的情感，进而强化学生思维，不断刺激学生的兴趣、乐趣和求知欲，使学生兴趣盎然，充满自信地参与学习和探究，学生被带入了当时情境，学生置身其中，学生的注意力一下就被吸引过去，大大提高了听课的兴趣，求知的欲望也被调动起来。

例如，在《右手定则》教学中，通电导体在磁场中运动的方向跟磁场方向及感应电流方向之间的关系，通过多媒体动态展示出来，使学生很容易建立这三个物理量在空间上的立体关系。因此，通过动画模拟，可以将教材上抽象静止的画面变成栩栩如生的动态情境，降低了学习难度，激发了学生的学习兴趣。

1.2 多媒体模拟实验，增强实验效果

众所周知，物理学是以实验为基础的学科，不是所有实验都能到实验室去完成，有些实验有毒有害，有些实验耗时太长或太短，有些实验速度极快或极慢，有些实验成本昂贵，我们有时不能在实验室完成，通过多媒体的模拟，就能获得很好的效果。

例如牛顿管实验，由于很难把牛顿管理的空气抽真空，再加上管内的小铝片和羽毛都很轻很小，在演示自由落体运动时，实验现象有时候不明显。有些实验如电磁感应中自感现象的实验通过演示可以观察其现象，但无法看到这一现象产生的过程，这时可以用多媒体课件模拟演示实验，将微观的运动情景和各量的变化情况用图片或动画形式呈现出来，使学生亲眼见其微观过程，从而加深对实验现象及其结论的认识。

1.3 利用多媒体教学，使抽象内容具体化

物理学是研究物体运动和变化的科学，在某些方面用传统教学手段很难表现物理学中“变”与“动”的特征。在物理学中就形成了许多难以理解的、抽象的概念，这些都是教学的难点。要突破这样的难点，用多媒体就能起到事半功倍的效果。

例如电场与磁场，人们看不见，摸不着，学生在认识上就感到抽象和困难，通过动画构建的模型就能轻易地把它们表述清楚；再如电容器的充放电，实验现象不够清晰，用多媒体动画可以作为实验的补充，就能收到很好的效果。

1.4 多媒体加大信息量，开拓思路

以往的传统物理教学，教师完全是参照课本就本讲本。由于教材提供材料有限，黑板大小有限，一堂课的时间有限，一节课只能讲有限的几个知识点。无法让学生开阔视野获得更多更广的知识。值得庆幸的是随着科学技术的发展，多媒体在教学中得到了广泛的应用。多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息的输入，有利于拓展学生的知识面，开阔学生视野。

2 当前多媒体技术在物理教学运用中存在的问题

目前，很多学校在物理教学中都运用了多媒体技术，取得了很大的效果，提高了物理教学的水平，促进了物理教学的开展。但是，多媒体技术在物理教学运用中也还存在一些问题，主要表现为：一些学校特别是物理教师，觉得物理教学是以实验为主的自然科学，没有必要运用多媒体，因而把多媒体技术运用到物理教学中的积极性不高；多媒体技术是一门新兴技术，有的物理教师对其了解不多、掌握不深，运用多媒体技术进行教学的能力不足； 运用多媒体技术进行物理教学，需要具备计算机、多媒体教室及相应设备和教学课件等软硬件，这需要较大的资金投入，一些学校不愿意进行这方面的投入。

3 把多媒体技术运用到物理教学中的策略

3.1 充分准备，合理运用多媒体

准备之一是备教材：本节的教学目标是什么？哪些地方是重点？哪些地方是难点？那些地方使用多媒体？如何用？准备二是备学生：对于本节内容，学生现有知识储备有哪些？ 学生在学习本节时可能有哪些障碍？ 如何突破？ 在学习方法上有哪些指导？ 用多媒体技术能否达到预期的效果？这些是我们教者必须思考的问题。只有这样，才能设计出最有效、最切实可行课件。这就如同“购鞋”，只有合脚的，才是最好的。

3.2 加强技术培训，提高老师制作能力

计算机辅助教学是一门新的教学技术，它不但要求教师要懂得计算机的使用，而且要求教师自己会设计和制作教学软件，这就向教师提出了更高的要求。这项工作除要求教师自学之外，学校自发组织教师集中进行培训，这样既节省时间又提高学习效果。进行科学化和规范化的培训，对于教师将来的深造和发展是大有裨益的。学校应当给教师创造良好的学习条件，有关部门也要加强指导，为提高物理教师的计算机教学水平做点工作。

3.3 建立教学资源库，资源共享

学科教师应根据教学实际，充分利用现有条件下的网络、多媒体信息资源库和教学软件，从中选取适合自己教学需要的内容来制作课件，从而适应不同教与学情境的需要，彻底改变教学软件在设计、开发和使用上的相互分离的局面，使计算机辅助教学在课内或课外的运用朝着多媒体辅助教学与学科教学整合这一更广阔、 更深层的方向发展。

3.4 开展教研提高物理教师的业务能力

教学研究活动的开展是加强多媒体技术为素质教育服务的基本形式，是理论联系实际的重途径，是提高教师业务能力的有效方法。搞教研主要有两种方法：一是，抓科研课题实验，通过“实验——学习——实验——认识”的循环往复，不断提高教师的业务能力；二是，通过一些透明度比较高的群众性教研活动的开展，像多媒体开放日、计算机评优课、课件评比展览等活动，推动物理教师努力提高自己的业务能力。

现代教育技术的发展特别是多媒体技术的发展，为物理教学的改革与发展注入了新的生机和活力，对物理教学的开展确实具有很强的促进作用。本文重点对多媒体在物理课堂教学中的应用优势以及其相关的几个问题进行了探究，但是由于本人能力的限制，加之多媒体技术还在进一步发展之中，以上只是我在物理教学中对多媒体应用的一些认识，对于多媒体在物理课堂教学中应用的原则、怎样走出使用多媒体的误区等方面认识不够，有待进一步探究。

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