如何在幼儿教育中渗透品德教育

张云霞

（定西市安定区幼儿园，甘肃 定西 743000）

幼儿园的一日生活及其开展的各项活动是实施幼儿园品德教育的主要途径,“渗透”是幼儿园实施品德教育过程的一个主要特点,也就是渗透在幼儿日常游戏、学习、劳动、娱乐以及和成年人的各种交往活动的整个过程之中。由此可见,将幼儿品德教育渗透到幼儿的一日生活中去,是每一个教师和家长的共同心愿。如何用科学的方法，有意识、有计划的对幼儿进行教育和培养显得尤为重要。

1 发挥教师的榜样作用，让幼儿在潜移默化中成长

好模仿是幼儿的天性，总喜欢模仿别人的行为和动作，但他们因为年龄尚小，是非判断能力还比较弱，无论别人的行为是好是坏，他们都会模仿学习，而老师在他们心目中的地位最高，是他们崇拜的偶像，又是模仿的主要对象，因此，我们教师在与幼儿相处时，随时随地都要注意自己的言行举止，要为幼儿树立起学习的榜样，让他们在良好的模仿内容中逐渐养成良好的思想品德和行为习惯。教师本身的品质是养成幼儿品格的重要因素。凡是要求幼儿做到的，自己首先做到，时刻做幼儿的表率，真正把德育落实到每个教育环节。这样，久而久之，幼儿就会自然而然养成有礼貌、讲文明的好习惯。

2 把教育渗透到各种活动中去

幼儿园的一日生活有其各自不同的活动特点，怎样才能将德育有机地渗透到幼儿园一日生活的各项活动中去呢？我们认为最主要的是结合每一个活动的特点，进行有效渗透。

2.1 节日活动

一年四季，有不少节日，我国在欢庆节日的同时，利用节日，开展系列教育活动。如“三·八”节进行爱妈妈、爱阿姨教育；“五·一”节进行劳动教育；“十·一”节进行爱国教育；等等。每次节日教育为期数天到数周不等，分节前、节日、节后三步组成一个系列。在活动中渗透有关德育内容。从中使幼儿萌发尊敬妈妈、尊敬为社会作出贡献的阿姨们的情感。一系列的活动，使幼儿逐步懂得了尊敬妈妈等长辈的道理，产生了尊敬长辈之情。在家里，小朋友们争着为她们做好事的事例层出不穷，杨杨小朋友说：“妈妈上班回来还要做饭洗衣，她的手都有开裂了，我要做妈妈的小帮手。”

2.2 参观活动

组织幼儿参观新工房及有关建筑物，参观工厂、田野、公园、少年宫，等。幼儿了解人们的劳动，激发幼儿爱自然，爱家乡、爱祖国、爱人类的情感。

2.3 娱乐活动

幼儿喜欢看表演，也喜欢参加表演，因此，在娱乐活动中对幼儿进行德育渗透，也是一种有效的途径，如通过故事表演《小羊过桥》教育幼儿互相谦让，通过歌表演《泼水歌》，教育幼儿和同伴友好相处。

2.4 体育活动

幼儿园体育活动形式多样，内容丰富多彩，这就为德育渗透提供了得天独厚的条件。如在各类竞赛性游戏中，教育幼儿团结一致，激发上进心和胜不骄、败不馁的品德；在以高跷、抛双球、跳绳、玩皮球等为主的小型游戏中，教育幼儿互谅互让，不争抢活动器具；在偶发事件中，当在激烈奔跑的游戏中，幼儿不慎突然摔倒；当活动场地受到干扰，幼儿注意力不易集中时；当幼儿要钻过障碍物，走过独木桥，个别幼儿产生畏惧情绪时，老师都及时而恰如其分地进行品德教育，在操场上小班幼儿在玩“找我们的国旗”的体育游戏，大班在学着长征中解放军战士“过铁索桥”的体育游戏。

3 在主题教育教学环境中渗透德育教育

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园应当从幼儿的年龄特点出发，从全面提高每个幼儿的素质入手，创设良好的教育环境，教师能让幼儿园的环境都会“说话”时，才能为幼儿创设一个清洁、舒适、富有教育意义的活动环境。

3.1 创设具有教育意义的主题墙饰

良好的教育环境有助于幼儿良好品德的形成和发展。把品德教育的内容融入幼儿生活的环境中。如在“我们的祖国真大”这一主题创设中，为激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感我们布置了“各族娃娃手拉手”、“可爱的中国”、“中国雄鸡图”等，在师幼共同收集各种图片、材料、布置展览的过程中，在真实、健康的情绪感染下，幼儿熟悉了家乡的地理位置，了解了家乡的名胜古迹，努力使墙面会说话，激发了幼儿的爱国热情，陶冶了情操，增强了幼儿名族自豪感，充分利用墙面和空间展示幼儿作品，建立了主题学习互动墙，使活动室充满童趣，让幼儿在潜移默化中得到发展。幼儿在师生共同布置的生活环境中受到良好的教育。

3.2 创设德育教育区角环境

各班级根据幼儿年龄特点开辟了多样的活动区角，丰富了活动区的材料，给幼儿自由选择活动的机会，幼儿根据自己的需要，可以自由地选择各种实践，满足自己参与社会的愿望和情感的体验，充分地表现自己的个性。可利用活动室的边角，建立“我是小小工程师”、“智慧屋”、“图书大家看”、“我有一双小巧手”等活动角，幼儿在这里可以自由探索，快乐游戏，他们能够按照老师的要求遵守纪律。活动角为幼儿提供了一个良好的交往空间，使他们懂得了相互谦让、团结协作、互帮互助，使活动区角成了幼儿最喜欢的活动场所。

3.3 创设自然角环境

在自然角种植各种花卉，饲养金鱼、乌龟、小螃蟹、蝌蚪等动物。通过孩子们每天的观察、为植物浇水，喂养小动物等，培养幼儿对动植物的喜爱、做事细心、持之以恒的态度。在充分分享自然给他们带来情趣的同时，也激发着幼儿自己参与劳作的积极性。利用环境创设来进行道德情感和道德认知的教育，使孩子们在生活中不知不觉地受到教育，这样具有浓郁的品德熏陶氛围的环境，如春风化雨般的滋润着幼儿的品德，在品德的知、情、意、行诸方面都受到了潜移默化的陶冶。

4 家园互动，搭起家园共育桥梁

幼儿良好品德的形成要求幼儿有一个良好的教育环境，而家庭环境对于幼儿的影响可谓影响深远。幼儿的社会生活起步于家庭，家庭是幼儿生活、学习的第一场所。家庭成员的整体素质，成员之间的团结和睦互相尊重等，这些无形中会对幼儿良好行为的形成起着重要影响，具有潜移默化影响力。要培养幼儿良好的行为习惯必须要家园合力，同步培养，无论是幼儿园还是家庭，都要给幼儿一个正确的发展导向，家长要以身作则，成为孩子成长的表率，在与孩子相处中注意自己的言谈举止，用自己高尚的道德品质修养去感染影响孩子。其次，激发幼儿爱的情感，家长要教育幼儿学会关心长辈，为他们分担忧愁，学会分享，为长辈做些力所能及的事情。再次，培养幼儿勤劳、俭朴的品质。根据孩子的发展有目的、有计划地培养幼儿的良好行为习惯、道德修养，让他们在良好的教育氛围下不断成长。

通过教育的实践和思考，我们感到幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径，渗透是幼儿园德育实施过程的主要特点，即渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中，渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中。尽管，我们已初步尝到了收获的喜悦，但这仅仅是我们的教育实践和探索点滴，今后将更深层次地研究幼儿德育的问题，继续寻求幼儿教育整体优化的途径，从做中学，学中改，使我们培养的幼苗健康地迈向新生活。

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［3］阿尔弗雷德·阿德勒.儿童的人格教育[M].上海人民出版社.

［4］姚凤杰，赵玉成.浅谈幼儿时期的品德教育与引导[J].商业文化（上半月），2011（04）.