提升高校思想政治理论教学实效性研究

戴 红

（江苏省盐城技师学院，江苏 盐城 224000）

1 提升高校思想政治理论课教学实效性的重要性

高校思想政治理论课是学生思想政治教育的主渠道。只有不断发挥思想政治理论课对学生的指导作用，才能调动学生自身积极性，增强学生的紧迫感，才能使高校思想政治教育工作发挥出应有的效果。当前，提升高校思想政治理论课教学实效性的重要性主要体现在：

1.1 提升教学实效性才能使思想政治教育工作取得预期成绩

高校只有对学生思想政治教育工作予以应有的重视，才能在不断改进和完善思想政治教育的教学内容、方法和形式，才能使之更具实效性。也只有这样，高校通过思想政治教育的开展，使学生更加坚定了马克思主义信仰，对中国特色社会主义建设也才能更有信心，学生的自觉意识就能得到不断增强，爱国热情也会日益高涨。

1.2 提升高校学生思想政治教育实效性是社会形势的迫切需求

当今世界尚处于一个不平衡的阶段，贫富差距较大。特别是一些超级大国，逐利于世界各个角落，进一步导致地区动荡的加剧，这对高校学生思想会产生较大影响。如何正确引导学生正确认识地区的不平衡，以及局部地区动荡的现状呢？无疑，只有采取有效措施，提升思想政治教育的实效性才能从根本上解决这一问题。

2 提升高校思想政治理论教学实效性的有效措施

要提升高校学生思想政治理论教学实效性，仅仅依靠教师的说教、书本知识的灌输是难以实现的。当前，提升高校思想政治理论教学实效性应从适宜的教学形式、方法入手，采取切实可行的措施才能取得预期效果。

2.1 提升对高校思想政治理论课的重视程度

思想政治工作是我国高等院校的灵魂，必须不断加大对思想政治理论课的重视程度。

对于学生而言，从新生入校开始就应强调思想政治理论课不及格是不能毕业的；在教学实践中更是应当避免利用思想政治理论课安排学生搞其他活动现象的发生。

对于高校来讲，主管思政工作的负责人应当不定期的通过参与思想政治理论课的教学和专题讲座的开展，这促进这一教学工作的开展。

2.2 提升高校思想政治理论课教学实效性整合教学内容很必要

要提升高校思想政治理论课教学实效性，理顺学科建设、课程体系设计，整合教学内容十分必要。

首先，应避免不同课程间观点的不统一和内容重复问题，这有助于实现思想政治理论课程整体性教育目标、培养目标；其次，正确处理知识性与思想政治教育性关系。避免传统教学中过分注重教学体系完整性、知识完整性而忽视思想政治教育性的弊端，在知识传授方面要“精”，在教学作用上侧重“解决学生实际思想问题”；三是，结合近期学科发展与时代变化，逐步解决教学内容各个要素之间关系的协调性，及时将最新发展成果引入教学内容当中。

2.3 提升高校思想政治理论课教学实效性就必须改进教学方法

教无定法,贵在得法。实践证明,学生对某门课的学习兴趣怎样,有时取决于任课老师的教学方法。因为思政课课时少,内容多,老师怕影响教学进度,往往采用灌输式教学方法，其教学实效性自然大打折扣。

运用多种新颖活泼的教学形式,让学生充分地参与到教学中来,对增强教学实效性一定会起到积极的作用。首先，要正确处理教学内容思想性与教学方法艺术性关系。在不影响教学内容思想性基础上，运用“辩论式”、“小组研讨式”、“演讲式”等教学方法，增强教学实效性；其次，要正确处理理论知识抽象性与实践素材生动性的结合关系。教学手段上，应充分发挥电视、网络、多媒体等现代传媒的优势，增强课堂教学师生间的互动，建立师生互动、学生互动的网络交流平台;最后，理论联系实际，倡导分层次教学、分专业教学，这样有利于解决教学内容重复，教学针对性不强等问题。

2.4 提升高校思想政治理论教学实效性实践能力培养不容忽视

实践教学可分为课上、课下，校内校外实践。应将大学生第一课堂与第二课堂活动结合起来，发挥大学生思想道德建设的系统整体性作用。精心组织实施思想政治理论课实践教学活动，逐渐形成覆盖全校、全员参与、有组织、有内容、保障经费、丰富多彩的实践教学活动。如，课下与学工处等联手，落实马克思主义理论学习第二课堂工作，发挥思想政治理论课教师理论指导作用;再如，开展辩论赛、读书报告会、演讲比赛、诗词朗诵会、参观访问、社会调查、专题报告等具体形式，承载相关的教育教学内容，同时要强化学生社会实践成果，指导学生撰写高水平的调研报告，提高学生的理论水平及思想政治素质。加强实践教学的基地建设，签订协议或挂牌，并使实践教学制度化、规范化、常态化，等等。

2.5 提升高校思想政治理论教学实效性应打造高质量教师队伍

教师素质如何,将直接影响和决定着教学的实际效果。任何一门课都可以上得精彩纷呈,也可能上得索然无味,关键是看什么样的教师在上。因此打造一支高质量的教师队伍显得尤为重要。

首先，要提高思想政治理论课教学实效性，增强教师亲和力，教学活动贴近学生思想、生活和情感是十分必要。教师应转换角色，由“课堂教师"向“思想导师"转型，让思想政治理论课教学在一个新的师生关系下延伸出去。教师通过自身教育优势、人格魅力的运用，针对学生思想、学习和心理等方面的问题个案，展开有的放矢的教育工作，从而在平等对话与交流中实现教育引导的目的。

其次，在教学内容的编排上，应贴近实际、贴近学生，克服思想政治理论课教学过程中“上不搭天、下不着地”的尴尬，找准与学生思想实际、成长成才要求、全面素质提高的最佳结合点，使教育教学有的放矢，从而调动学生的学习积极性，使学生学有所思、思有所悟、悟有所得。

再次，教师应多运用喜闻乐见的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃课堂气氛、启发学生思考，把科学理论讲清楚、说明白，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的针对性与实效性。

第四，老师应不断丰富教学考核方式方法。在教学考核上，采取注重平时考核、淡化期末试卷考试的方式，使成绩结构更趋多样化，这样不仅能够减轻学生学习负担，还能有效调动学生学习思想政治理论的积极性。

最后，教师只有不断更新和改进教学内容、教学方法、考核方法，发挥思想政治理论课教学整合效应和综合教育功能，才能最大限度地调动学生学习趣味性、积极性，才能使思想政治理论教学更具实效性。

3 结语

加强思想政治理论教学实效性是高校一项重要工作，是加强大学生思想政治教育的重要途径。当前，高校做好大学生思想政治理论课教学对于提高教育效果具有十分重要的现实意义，应充分发挥思想政治理论课的教学功能，激发大学生兴趣，采取切实可行的教育教学方式方法，创新教学工作平台，努力提高高校思想政治理论课教学实效性，使之更好地服务于高校人才培养工作。

［1］顾晓静,周川燕.高校思想政治理论课教学方法研究综述[J].安徽工业大学学报:社会科学版,2012(2).

［2］胡金凤.高校思想政治理论研究方法探讨[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版,2013(3).