从素质教育视角论高校校园体育文化建设的途径

孔凌

(华中科技大学文华学院 湖北 武汉 430074)

高校校园体育文化是校园文化的重要组成部分，是校园文化建设的主要内容，是培养广大师生正确的价值观、思想道德、审美情趣以及文化修养的重要途径，对培养和提高大学生综合素质具有重要的现实意义。

1 素质教育的内涵

素质，是以人的先天遗传为基质，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。在先天素质与后天内化的有机结合过程中，教育在其中起主导作用。

素质教育，是针对应试教育提出的一个概念，是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就四有的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的教育活动。是指通过完善的、科学的、系统的教育，促进人的全面发展，使人在遗传因素与环境因素的共同作用下，成为适应社会发展所需之人。素质教育不仅注重被教育者的知识教育，还注重思想道德素质、科学文化素质、心理素质、身体素质等综合素质的培养，在教育的目的、内容、方法和评价标准等方面更具全面性、系统性。

2 校园体育文化的内涵

卢元镇对“体育文化”的界定为:人类体育运动的物质、制度、精神文化的总和，大而言之，是指运动本身所蕴含的、围绕体育运动所形成的一切物质文明和精神文明的总和，小而言之，又可指体育运动某一方面的文明因素。校园体育文化是体育文化的一种亚文化形态，是指在校园环境中，以学生为主体，教师为主导，以促进学生身心全面发展为目标，身体练习为手段，各类体育知识为主要内容的物质和精神成果的总和。它以学生为主体，以促进学生全面发展为目标，通过体育教学、运动训练等手段，向学生传授体育知识、体育技能，对学生进行体育、智育及品德教育，促进学生的全面发展，是教育文化的重要组成部分。

依据文化学的划分原则，校园体育文化可划分为物质文化、制度文化、体育行为文化和精神文化四部分内容。

2.1 校园体育物质文化

校园体育物质文化主要是指为开展体育文化活动而建设的物质基础，包括学校的体育场（馆）、体育场地（场所）、体育器材、体育图书、体育宣传栏等。它为学生开展体育锻炼提供所需的场所，为校园体育文化活动的开展提供必要的物质条件。

2.2 校园体育制度文化

校园体育制度文化是指为保障校园文化建设顺利开展所制定的各类规章或条例，它是在长期的体育教学、运动训练、体育竞赛等实践中逐步形成的规程、准则等文化体系，具有高度的科学性、权威性、规范性。它能引导参与者依据规定参加各类体育文化活动，强化参与者的规则意识，有利于培养学生遵规守纪的行为习惯，有利于培养学生良好的思想品德，是校园体育文化建设的重要保障。

2.3 校园体育行为文化

校园体育行为文化即处在校园环境中的个体或集体参与校园体育文化建设活动的表现。主要体现为个体的体育习惯、参与方式以及学校的体育传统、体育风气、组织形式、体育活动水平等。良好的校园体育行为文化能对学生起到潜移默化的教育作用，对学生的规则意识、团队意识、协作精神有良好的促进作用，有利于形成良好的人际关系，有利于创造一个积极向上的、和谐的集体氛围。在长期的体育行为实践中，学生可以学习掌握社会规范和培养良好的社会公德、责任感，并使自己的意志力、抗挫折力、合作精神以及社会交往能力等素质得到全面提高，使自己从“自然人”发展成为“社会人”。

2.4 校园体育精神文化

校园体育精神文化是校园体育文化的最高形态，是校园体育文化建设的灵魂和核心宗旨，是学生的价值观念、体育意识、体育知识、思想品德等素质的集中体现，反映了学生群体的理想信念、人格塑造、行为自律等综合素质。它对学生综合素质的影响具有明确的指向性，能规范学生的思想和行动，决定他们的价值取向和思想品质的形成，散发激励学生成人成才的正能量，能成为激励学生奋发向上的精神力量。

3 校园体育文化与素质教育的关系与作用

素质教育是在遵循人的自身发展、客观规律和人与社会需求之间客观规律的基础上展开的教育活动。是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

校园体育文化是在学校这一特定范围内所呈现出的一种特定的体育文化氛围，是学校的师生员工在体育设施建设、体育教学、运动健身、体育竞赛等活动中积创造累的体育物质财富和精神财富，是校园文化的一个重要组成部分。

良好的校园体育文化氛围所形成的育人环境和精神面貌，作为一种无形的力量，影响着生活在其中的每个人。通过良好校园体育文化的营造，能使得学生深入理解体育促进智育的功能，养成自觉进行身体锻炼的良好生活习惯，培养体育兴趣，拓展智育潜能。体育能培养学生顽强拼博、坚持不懈的意志品质，体育竞赛公平、公正、公开的竞争原则能教育学生“光明磊落、实事求是”，增强学生的竞争意识，体育比赛的团队协作能唤起学生的归属感，增强学生的团队协作精神，培养学生的集体主义、爱国主义思想，提高集体凝聚力。同时，体育所蕴含的美潜移默化地培养学生的审美观念和审美能力，使他们感受美、理解美、鉴赏美和创造美，塑造学生美好的心灵和高尚的情操，使他们更加热爱生活、热爱学习。总之，校园体育文化建设能使学生掌握终身锻炼身体的科学知识、技能与方法，陶冶学生的品德情操，促进学生身心健康和谐全面发展，是推进素质教育目标的实现的有效途径。

4 校园体育文化建设的途径

4.1 加大基础设施投入

在高校体育文化建设中，物质文化建设是基础，学生进行体育锻炼，开展体育文化活动，体育场馆、体育设施、体育用品等必不可少，无论是学校组织开展的体育教学，还是学生自发的体育锻炼，都需要物质条件的支持。因此，学校要重视体育物质文化的建设，按照学校规模，根据实际需要，配备相应的体育场地及设施，建造体育场馆，以保障师生开展体育活动参与体育锻炼的需要，保证校园体育文化建设的可持续发展。

4.2 规范校园体育制度

校园体育文化建设工作是长期的、持续的，是一项系统工程，并且体育文化活动的开展多是群体形式出现，其辐射面广，影响范围大，不能盲目的开展，更不能放任自流，要有健全的制度作保障，要有长远的科学规划。因此，必须建立健全适应新新形势的校园体育规章制度，为校园体育文化建设的健康发展提供制度保障。依据党的素质教育方针，对校园体育文化建设进行科学规划，成立以学校体育运动委员会为领导以体育部主要负责的组织领导机构，对学校体育文化活动进行宏观调控，科学指导，根据活动的不同层次、不同类型，建立相应的组织指导制度，严格培养、考核、监督及申报制度，保障校园体育文化活动健康有序开展。

4.3 加强体育知识的宣传

良好的校园体育文化氛围的营造需要依靠体育教学、舆论宣传、特色活动对学生的熏陶和感染，学校要通过体育课堂教学向学生传授体育科学知识、运动理论知识以及体育保健知识，利用图片、广播、网络、影视资料等方式传播体育知识和信息，对学生进行长期的、系统的体育文化宣传和影响，提高学生对体育的认知，逐步树立学生正确的体育价值观，培养体育参与意识，养成体育锻炼的健康生活习惯，最终形成终身体育意识。

4.4 加强体育人才队伍培养

体育教师是校园体育文化建设的主导，是开展校园体育文化活动的中坚力量，教师的教育理念、道德观念和价值取向以及个人的性格、气质和作风，都直接或间接地影响学生的思想品质。因此，建设一支专业素质过硬、个人素养好、责任心强、能起到表率作用的体育人才队伍至关重要。学生中的体育骨干是校园体育文化活动的主力军，也是体育老师的好助手。体育教师和学生体育骨干共同组成了校园体育文化建设的人才队伍，重视这支队伍的培养，不断加强教师的教育理念、专业技能培训，努力提高学生体育骨干的体育技能、组织能力，能有效提高校园体育文化活动质量，带动校园体育文化建设的开展。

4.5 搭建特色校园体育文化平台

随着时代的发展，当代大学生的心理发生了巨大的变化，他们对体育的需求也随之改变，传统的学校体育模式已慢慢失去了原有的吸引力，甚至有学生喜欢体育活动但不喜欢体育课，因此，创新校园体育活动形式，改革体育教学模式，是建设校园体育文化的一个必要举措。引进新兴的体育运动项目，开展学生喜闻乐见的体育文化活动，开设各类专项俱乐部，组织多层次多类型的体育比赛，搭建特色活动平台。学生根据个人的兴趣爱好，结合自身条件选择参加适合个人的体育文化活动，加强高校间的体育文化交流活动，繁荣校园体育文化，改善校园体育文化环境。

[1]龚建林.对高校校园体育文化及其建设途径的思考[J].广东工业大学学报(社会科学版),2011(3):73-75.

[2]张玉琳.素质教育内涵及高等教育改革取向研究[J].法制与社会,2010(11):240.

[3]罗刚.校园体育文化在学校素质教育中的作用[J].武汉交通职业学院学报,2005(2):49-51.