新课程改革视角下初级中学健美操教学改革研究①

潘金枝

(山东省邹平县礼参初级中学 山东邹平 256200)

1999年,国务院下发了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》[1],高举“素质教育”的大旗,并在2001年开始了新一轮的学校课程改革,这次课程改革在学校体育工作中树立了“健康第一”的思想[2]。健美操教学作为在“学校体育工作”中推进素质教育的重要手段越来越得到学校体育教育工作者的重视,作为一线的中学体育教师,如何在教学实践中灵活运用教学方法,结合健美操运动的规律发展学生的身体素质,树立“健康第一”的思想,并最终达到促进学生“终身体育”思想观念的形成就越来越值得探讨,结合10年课程改革以来在中学健美操教学中出现的各种问题,如何推动健美操教学的改革也越来越值得一线教师和理论研究人员的重视。

1 健美操教学释义

健美操运动起源于20世纪60年代,80年代末90年代初传入中国,是一种新兴的深受广大人民群众喜爱的运动,具有较强的普及性。健美操运动是指在音乐的伴奏下,以身体练习为基本手段,以有氧运动为基础,达到增进健康、塑造形体和娱乐为目的的一项运动[3]。健美操分为两类,一种是以竞技为主的竞技健美操,由于其主要的任务是以竞赛为主,所以动作难度相对较高,较难掌握;另一种是以健身为主的大众健美操,其主要是以促进身体健康为主要目的,主要属性是健身,所以掌握较为容易。依据本文探讨的目标主体的特征属性,初级中学阶段的健美操教学中配合体操、韵律操和舞蹈的教学进行[4],应以促进学生身体健康为目标,以育人为宗旨,与德育、智育和美育相互配合进而促进青少年身心全面发展。从这个角度来看,初级中学阶段的健美操教学应是以大众健美操教学为主,在教学中选拔运动能力较为出色的学生进行竞技健美操培养,使其达到竞赛的能力,促进学生的多方面发展。

2 初级中学阶段健美操教学的功能

2.1 提升学生的思想品德,促进德育的发展

初级中学的学生正处在一种半幼稚、半成熟的时期,这个时期的学生正处在独立性、依赖性和自觉性相互矛盾的时期,其心理活动较为复杂,常出现逆反心理[5]。健美操教学中,通过对学生的形体的塑造,可以使学生正确的对待其生理上的变化,通过身体练习锻炼学生的意志品质,通过塑造学生的良好的精神风貌促进学生在教学中产生正确的人生观和价值观,通过对于难易动作的教学引导学生在学习中体会“成功”,促进学生的心理健康。

2.2 提升学生智力的发育,促进智育发展

初级中学阶段学生的思维发展有其自身的规律,其主要特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,处在一种质变的时期。在健美操教学中,借助复杂的固定动作排列组合教学恰恰可以锻炼和提升学生逻辑思维能力,并通过身体练习将四肢的动作与思维能力进行相互协调,锻炼学生的协调能力,在学生达到一定的水平后,引导学生进行健美操动作的创编,可以促进学生思维发散,将学生的思维能力最大限度的扩大,使其能具有一定的创新能力。

2.3 锻炼学生的体质,促进体育发展

体育教学的本质是促进学生的身体健康,如何能在有限的课堂时间内增加学生的运动量,促进学生对于运动项目的兴趣进而达到学生在课余时间能借助运动项目进行正确而有效的锻炼。健美操在体育教学中对于发展学生的主动锻炼的意识是具有巨大的作用的,尤其是针对初中阶段身体素质相对较差的女生而言,健美操教学是其锻炼身体,培养终身体育的重要途径之一。

2.4 培养学生审美能力,促进美育发展

美育是培养学生感受美、爱好美和创造美的能力的教育[6]。初级中学阶段的学生正处在青春发育期,这个阶段的学生通过健美操教学,有助于培养当代中学生积极向上、充满生命活力的外在形象,充分彰显了“美”在生活中的意义,提高他们对人体美的认识和理解,激发学生追求现代人体美的潜在,使“美”成为学生在生活中的一种追求,完美的将体育教学中的美育功能体现出来。

3 初级中学阶段健美操教学中存在的问题分析

3.1 教学随意性较大

现阶段,新课标只是笼统的对于健美操的教学目标进行了表述,尚未系统的安排在每个学习阶段适合通过或者借助哪一类项目以达到预期目标,虽然这在一定程度上有助于激发教师在教学中的创造性,但在一线教学的实践中,广大教师在教学中的随意性逐渐加大。课程标准中对于在初级中学(7～9年级)的表述为:学校可以按照内容标准中水平四的规定,根据学校各方面的条件和多数学生的兴趣,在每一类运动项目(如球类、田径等)中选择若干动作技能作为教学内容;而对于其发展的上一级目标为:在高中学段,学生可以根据学校确定的内容范围,选择一两个项目作为学习的内容[7]。从新课标的表述中不难看出,教学中对于教学的连贯性要求较高,认为在教学中应重视学生“兴趣”,以期促进学生能系统的掌握某个项目进而形成“终身学习”。

3.2 缺乏高水平专业教师

健美操教学对于教师的技能要求较高,尤其是在教学的方法的选择上,要求健美操教师能针对不同的受众和该阶段的学生的生理、心理特点安排教学内容。而现阶段的情况是中学,尤其是初级中学,对于健美操的专业教师十分缺乏。出现这种问题的主要原因,首先，在于健美操仍属于新兴的项目,师范类高校的体育院系对于健美操项目师资的培养仍处于普及阶段。其次,初级中学的体育教师在岗位学习能力普遍不足,对于技术的交流较少。再次,国家对于师资控制较为严格,体育系统内部的专业人才无法有效的与教育系统进行流通。

3.3 缺乏相关学龄的教科书和教学指导用书

教科书是指导教学的资料,是一个课程的核心材料。在初级阶段的体育教学中各个项目的系统教学都缺乏明确的教学指导用书,大多数一线教师只能使用大学教材或者是成人教材,而针对初中学生的健美操学习的问题缺鲜有总结,只能主观的进行臆断,造成了教学中的效果不佳,最终形成教与学的矛盾。

4 发展策略

4.1 改革传统教学模式,增加学生学习兴趣

在初中一年级的体育教学中将健美操课程作为必修的教学内容,以介绍的形式引导学生进行一定课时的练习,以激发学生对该项目的兴趣,为下一阶段的学习奠定学习基础;初中二年级在一定范围内统一体育课教学的时间,将同一年级的不同班级有效的排列组合,在同一教学时段的相同学龄的教学班级中开展教学选项,合理运用学生的学习兴趣进行健美操教学,以达到有效的教学效果。同时,结合课外兴趣小组的活动,开展健美操兴趣小组,以期起到培养健美操学习骨干,起到以点带面的效果。在初中三年级可以结合学生的学习情况,在体育教学中增加健美操特长生的选拔和培养,为高一阶段的运动队或学校输送人才,形成教学与人才的供给链。此外,在全校可以普及大众健美操来替换陈旧的课间操,开展各类的健美操竞赛活动,不仅增加学校特色,也可以提高学生对于健美操的学习兴趣。

4.2 提高教师学习能力,打破传统教学平衡

在现阶段的教育模式下,健美操教学的高水平专项人才欠缺应该是长期需要面对的现实,这个矛盾的解决应依靠多方面的努力,学校教师在日常的业务学习中应提高自身的业务能力,主动自觉地接受新的知识并积极有效的思考,以期转化为自身的教学能力;教育部门应立足于提高体育教师的技术能力,打破传统的理论学习模式,增加实践和教学方法的培训,使广大的一线教师能在技能的学习中切身的体会到自身的不足,形成其主动提高教师技能的教学态度,以带动教育水平的提高。

4.3 加强体教结合,打破人才流通束缚

在体育教师的选聘中应增加对于专项技术人才的重视,对于基本技能的掌握已经无法适应现阶段新课程改革背景下的教学需求,要努力的发展教师队伍,促进教师队伍的“一专多能”;在业务学习中打破体育系统与教育系统的束缚,加强教育系统的体育教师与体育系统的相互联系,如在健美操教学中可以邀请体育运动学校的专业教练员对学校体育教师的教学进行指导,在专业技术层面对其教学进行改进;坚持“引进来、走出去”的发展模式,通过建立高、中、低端不同的教学模式带动学生在健美操教学中的整体发展,以期形成良性的循环。

[1]中共中央国务院.中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[Z].1999.

[2]季浏.体育教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2001.

[3]教材编写组.教育推荐教材·健美操[M].北京:北京师范大学出版社,2008.

[4]九年义务教育全日制初级中学体育与健康教学大纲[Z].2001.

[5]张力为,毛志雄.运动心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2007.

[6]王道俊,郭文安.教育学[M].北京:人民教育出版社,2009.

[7]九年义务教育体育与健康课程标准[Z].2011.