新体育课改下中专生体育学习方式及指导探析

傅仰伟

(福建经贸学校 福建泉州 362000)

新一轮的体育课程的改革中，我们更注重提升学生的学习效果，而不是一味的只教而不管质量如何。但是，要想提高学生的学习效果，体育教师就要根据新课程新的基本理念，教重老师的教的同时还要注重学生的学习，学生如何学习才是最重要的，不管学到了什么，而是在全学习的情况下的学习才是有效的。所以我们要从探讨学生的学习方法进一步探讨学生的学习方式。每个学生的学习方法不同，运用学习方式的手段不同，所以，每个学生有自己的个性特点不同，他们每一个学生的学习方式又有所不同，我们为了保证对学生的学习方式的有效性，就要进一步对他们进行体育学习指导，让学生建立新的体育学习方式，改变那些传统的体育学习方法的不科学的地方，加以改进与变革，要做到这一点，我们要探索体育学习方式的含义和如何对学生进行体育学习指导。

1 体育学习方式的概念及含义

学习方式也叫学习风格，每个学生的学习方式不同，也可以说每个学生的学习风格都不尽相同。我们知道，学生在学习时具有一定的偏爱，他们对某项技术有一定的偏爱，对一不同的学习方法也有运用的偏爱，所以，因不同的偏爱而极难了不同偏爱的学习方式。学习方式应该看成是两个部分组织，一是学习策略;二是学习倾向，两者相加构成了学习方式。其中，学习策略比学习方法更科学，学生为了达成学习目标或者为了完成学习任务需要一个过程或者步骤才可以；而学习倾向是主观的，带有一定的学习情绪、是一种学习的态度，还包括学习动机、学习内容等多方面。像有些学生进行体育学习的是因为他喜欢体育带来的乐趣，也有的学生喜欢体育学习是因为喜欢与同学一起合作并享受竟争的过程，还有些学生努力学习是为获取教师的表扬等等，这些都表现都是学习倾向。

体育课程的基本理念与以前有了很大的变化，那就是它的进步性，新的体育课程理念更强调了学生学习的主动性，也就是主体性的发挥，所以我们要让学生主动的学习，而不是被动的学习，不是在教师的强制下学习，要求改变传统的学生只是一味地被动式的授受性学习，改变机械训练的传统学习方式，而是提倡学生主动参与，积极探索学习，注重与同伴的合作学习，有创造性的学习，在学习过程中体能到学习的快乐。还培养学生学会学习的方法，能利用信息技术进行搜集和处理信息，以简捷的学习方式获取新知识的，提高分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，我们新课程改革下的体育学习出现了如“主动、探究、合作”为主要特征的新的学习方式。在这里我们强调的是“主动、探究、合作”是新学习方式的三个特征，而不能简单的认为它们就是三种学习方式。我们知识，学习方式因人不同而不同，比如有的学生在学习某一项目时只喜欢不断反复练习的方式；而有的喜欢与别人一起学习然后再自己练习，也有的喜欢先独立学习再与同伴一起学习；也有的也可能是与同伴既合作又探究。所以，学生的体育学习方式不一定具备这三个特长中的具体哪一个，有可能两个结合，也有的可能是独立，也有的是都不用。由此可见，在认识和把握体育学习方式主要特征的基础上，体育学习方式的具体形式是多种多样的。

2 体育学习指导的概念及内涵

2.1 什么是体育学习指导

体育学习指导是针对教这一群体而言的，其行为是一种教师行为，在体育教学中，是体育教师为了有效教学，提高体育教学质量，而有目的、有计划、有组织地指导下，对学生的学习进行监控，学生在体育学习过程中，其学习道德、学习态度、体育内容的选择、学习方法的选择、学习环节等各个方面进行多种指导，从而提高学生的学习效率，更让学生学会有效的学习方法。最根本的目的是激发学生们的体育学习动机，强化他们对体育活动的兴趣，调动他们的学习积极性，通过技术的学习，情绪的加强，让他们养成体育锻炼习惯，提高体育学习能力，最终形成终身体育的意识。只有在老师的指导下学习，学生才能主动的学习、活泼的体育活动，让他们在学习中遇到困难时能够用自己的经验及进的得到解决，而不再走弯路，让他们在更短的时间内说到更多的知识。也只有这样，才能让他们真正感受到自己是体育活动的主人，体验到体育活动参与的快乐，从而有效地掌握体育与健康知识、掌握运动技术，提高运动技能，身心健康水平得到提高与全面发展。

2.2 体育学习指导的内涵

从上面体育学习指导的概念我们可以看出，体育学习指导的内涵并不是单方面的，而是包含很多内容。

对体育学习道德的指导。体育学习的中道德是一向非常重要的学习任务，不光让学生的身体得到锻炼，学生的思想道德品质也在活动中得到培养。着重帮助学生端正科学的体育学习态度，形成良好的体育道德品质与行为习惯，学会与同伴交流，学会适应社会等。

3 体育学习指导的策略

3.1 对体育学习心理的指导

体育活动不仅要锻炼学生的身体，增强体质，还要形成良好的心理品质，这种心理品质既包括体育比赛或者活动的心理素质，也要形成伴随体育活动的快乐的心理品质，通过体育活动形成开朗的性格。所以在指导学习心理时，一是学生在体育活动中的智力因素的指导，如有的学生学的快，有的学得慢，这些原因除身体方面的原因以外，还有智力方面的，有的学生对于动作结构寺观察细致，善于发现问题，关于分析:动作结构，如何才能更快的掌握等问题；二是对于体育学习的非智力因素的指导，比如：如何端正体育动机培养体育活动兴趣，怎样开展学习才能形成一种锻炼习惯等。

3.2 对体育学习方法与内容的指导

学习方法是掌握体育知识技术的前提，也是形成体育学习方法的基础，掌握了学习方法才能形成有效的学习方式，所以对学习方法的掌握与运用策略很关键。内容的选择指导是指导学生通过一定的途径或渠道去获得什么样的体育与健康的知识，掌握什么运动技能，除此之外，还要求指导学生如何提高身体素质，应该有什么样的心理素质，如何通过体育活动形成与别人交流等内容。

3.3 对体育学习环节的指导

对于学习环节的指导目的是让学生对学习的步骤有明确的顺序，在哪个环节有哪些重点，难点如何才能顺利突破等，这些都属于战略的范畴，与是一种学习策略，指导得当，才能真正提高学习效率。

4 结语

体育学习方式与体育学习指导是当今国内外教育改革的重点，体育学习方式不是一个简单的概念，也不是一个静态的学习策略，而是不同的人有不同的学习方式，同一个人因不同的项目也有不同的学习方式，同一个人学习同一项内容时在不同的时间可能也不同的学习方式。体育学习指导对于新学校体育课程的贯彻于实施有着重要的意义，即体育学习指导是体育学习理论向体育教学实践转化的媒介，以学校体育教学实践来说，体育学习指导在教师的“教”与学生的“学”二者中找到了结合的最佳点，教与学矛盾现象的相互脱节可以得到解决；以体育教学理论来说，体育学习理论的重要组成部分是体育学习指导；以学校体育教学的现实来说，开展体育学习指导，会非常有效地扭转学生在学校不愿意学习体育的态度，有利于体育教学改革的不断深化与大力推进的素质教育，增强学生的身心健康，加强学生的体质水平。

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