情感教育在中学音乐教学中的应用

2013-08-15

戏剧之家 2013年12期

关键词：具体性层面中学生

音乐是情感的艺术，情感教育是音乐教学的题中应有之义。而中学生又处在情感不稳定的青春期，因此情感教育在中学音乐教学中的应用，便成为一个十分重要的课题。

然而，情感教育在中学音乐教学中的应用，又是一项复杂的系统工程，必须进行全方位、系列化、深层次的系统化研究。本文结合笔者个人情感教育在中学音乐教学中应用的实践与理性思考，对这一重要课题发表几点拙见，以期引起关注与讨论。

具体而言，情感教育在中学音乐教学中的应用，可以分解为以下三大理论层面来进行系统化解读。

一、情感教育在中学音乐教学中应用的重要性

要很好地在中学音乐教学中进行情感教育，首先就必须充分地认识到情感教育在中学音乐教学中应用的重要性，因为思想认识对于行动，具有重要的指导作用。所谓“心动决定行动，思路决定道路”，说得非常有道理。

情感教育在中学音乐教学中应用的重要性，又表现在两个层面上。一个层面是情感教育在音乐活动中的重要性。情感是音乐艺术最为重要的美学特征，是音乐艺术的生命与灵魂。德国著名美学家黑格尔说：“音乐所特有的因素是单纯的内心方面的因素，即本身无形的情感。”[1]匈牙利作曲家兼钢琴家李斯特也说：“……音乐是不假任何外力，直接沁人心脾的最纯的感情的火焰；它是从口吸入的空气，它是生命的血管中流通着的血液。感情在音乐中独立存在，放射光芒。”[2]事实上的确如此，《义勇军进行曲》（《中华人民共和国国歌》）、《大刀进行曲》，鼓舞着许多热血青年奔向抗日战场。《解放区的天》、《咱们工人有力量》，鼓舞着全国人民取得解放战争和经济建设的胜利……如此等等，不胜枚举。在音乐表演（演唱、演奏）、音乐欣赏、音乐创作、音乐教学、音乐研究、音乐评论等各种音乐活动中，都始终以情感活动为中心和贯穿线，这是不争的事实。另一个层面是情感教育在中学音乐教学中的重要性。众所周知，人的青春期是情感最为活跃而又最为不稳定的时期，而中学生又处在青春期。因此，对中学生进行及时的情感教育，刻不容缓、势在必行。又因为音乐活动中以情感活动为中心，所以情感教育在中学音乐教学中应用的重要性，也就不言而喻、勿庸置疑了。

二、情感教育在中学音乐教学中应用的具体性

情感教育在中学音乐教学中的应用，必须落实到具体的各个教学环节之中，必须凸显具体性。如果说，重要性是思想认识的话，那么具体性就是具体的教学活动。

这种具体性，又表现在以下几个层面：其一，是教学环节的具体性，包括音乐讲授、音乐欣赏、音乐表演（演唱、演奏）等各个教学环节，都必须以音乐作品的情感为中心。其二，音乐活动的具体性，包括学生的“以情带声，声情并茂”的表演（演唱、演唱），教师的“以情带声，声情并茂”的示范表演（演唱、演唱），都必须在情感传递中加强师生的情感互动与情感沟通。其三，在整个音乐教学活动中，学生由对音乐作品的情感体验到情感表现，最终以情感感动观众，收到“以情动情”的音乐教学效果，无一不以情感作为生命与灵魂。