初中语文教学如何发挥学生主体作用

张晓慧

目前，全国正在积极推进新课改，素质教育进一步深入发展，学生主体作用的发挥已经得到了广大语文教师的高度关注，语文教学效率不断提高。近几年来，结合个人语文教学实践，针对学生主体作用发挥问题开展了探究活动，收到了显著效果。

一、更新一个观念：好成绩是自己学出来的

“有效教学”是一种先进的教育理念，其理念在于关注教学的效益。所谓“有效”，主要是指通过教师教学，学生所获得的具体进步或发展。由于教师的劳动效果主要是通过学生的学习成果来体现，正确理解这一理念的核心，语文教师在教学过程中关注学生主体作用的充分发挥，就应该及时更新教育观念，就应该牢固树立新的观念，即好学生不应该是教师教出来的，而应该是学生自己学出来的。

教师树立了这样一个观念，就会自觉关注全体学生，牢固确立学生主体地位，把促进学生进步和发展作为教学的首选目标。自觉遵循课堂教学规律，通过明确教学目标、主动转换角色，紧密结合学生学习实际，积极创建和谐的学习环境，引导学生积极参与探究活动，让学生在活动中获得进步和发展，从而实现有效教学。

二、明确一个目标：要精讲，不可喧宾夺主

教学活动是一个系统的工程，教学中的每一个单元、每一节课的学习，都应该是这个系统中的一个组成部分，他们环环相扣。因此，教师在教学时，必须建立系统的教学目标体系，并且明确每一节课时的目标任务，科学把握教学重点、难点和易混点，并将其分解到每一个课时的教学过程当中，做到重点突出、难点突破、易混点分辨清楚即可，没有必要面面俱到。在语文教学中，仅仅给学生学习提供了的一个范例，而这个范例的内涵可能会十分丰富，如果语文教师依照自己的欣赏水平和爱好，讲授一节课时面面俱到，点滴不漏，任意拓展范文的内涵，结果必然会大量挤占学生主动学习的课堂时间，会让学生目不暇接，甚至喧宾夺主，影响教学任务的顺利完成。学生在学习过程中也会感到手足无措，反而不能顺利完成学习任务。

三、突出一个重点：让学生自己感受成功

新课标实施以后，大多数语文教师已经开始关注学生主体作用的发挥，但仍有不少教师不善于引导学生自主探究。由于教师的教学目的在于促进学生的发展，所以，如何，引导学生开展自主探究学习已经成为能否实现有效教学的关键。

例如，我在教学苏教版《语文》第十课《社戏》时，在引导学生顺利进入自主学习阶段以后，首先展示了以下问题：“借助教材注释自主学习认识《社戏》生字和新词，并理解含义”，“找出自己不理解的字和词，并在小组内合作学习”；其次，引导学生在学习小组内开展学习交流活动，通过小组合作探究，学生们初步掌握了生字新词；第三，我便引导学生在小组内开展小组合作探究，要求组长帮助组内学生完成学习任务。学生在探究过程中，很快感受到了进步和发展，学习积极性被激发出来，讨论热烈。经过小组合作探讨，培养了小组成员的团结协作精神，并在合作交流中锻炼了学生语言沟通能力；第四，我引导各小组学生开展小组之间的交流沟通，由于学生积极性高，纷纷举手发言，学生们都从不同角度对余下的问题进行大胆探讨，发表了不少见解。通过沟通展示，基本上达成了一致；第五，我在学生学习的基础上，引导学生背诵了“两岸的豆麦”至“于是赵庄便真在眼前了”。并要求学生边背边想：“你如果处在这几段文字描绘的情景中，是怎样的心情？有怎样的感受？”然后鼓励在班级进行拓展延伸。结果，学生们踊跃发言，各自陈述自己的感受，真是仁者见仁，智者见智，我及时进行了鼓励，学生们也在拓展延伸中感受到了探究的快乐，享受到了进步和发展。

在语文教学过程中，表扬固然是一种有效的激励措施，但与课堂学生亲身感受进步和发展相比，其效能将远远不及。

学生能在课堂教学切实获得发展，享受学习成功带来的快乐，不仅可以最大限度地激发学生学习积极性，更重要的是，可以让学生有兴趣发展为学习志趣，让学生树立自信，增强信心，这对学生的激励作用是长期的，永久的。因此，语文教师引导学生在学习过程中感受成功，把学习变成一种快乐的精神愉悦，是引领学生主体作用充分发挥的有效途径。