新课改下的有效体育课堂教学策略

姜哲男

一、学习目标设置有效

首先，学习目标应根据水平目标、学年目标、学期目标及单元目标的要求设置，并与教学活动协调一致，对学习活动有指导意义，避免随意性、盲目性、模糊性，以明确学习目标的方向性、针对性、可操作性与可观测性。

其次，学习目标它必须是统领学习内容的，在各个环节中应显示出它的方向性、指导性。如，快速跑学习设计：体能目标，如果只设计为“发展学生快速跑的能力”就比较模糊，但设计为“通过‘胸前纸游戏与迎面接力比赛发展学生快速跑的能力”就非常清楚了；再如情感目标，表述为“让学生体验成功的喜悦、培养团结协作精神”就没有针对性，但表述为“在‘胸前纸游戏中体验成功的喜悦，在迎面接力比赛中培养团结协作的精神”，其针对性、可操作性就非常强了。

同时，教师在组织活动时提出“把纸帖在胸前，不能用手动，在2分钟之内，利用快跑的方法，看谁能不让纸掉下来”，仅仅多加了“2分钟”等几个字，学生就能清楚地知道怎样是成功，自然就能体验到成功的喜悦了，其可观测性、可操作性的目标也就体现出来了。

二、教学内容选择有效

要保证体育课堂教学的有效性，就必须选择有效的教学内容。新课标下同一教学内容可以对应多个教学目标，同一教学目标可以统领多项教学内容。学生只有通过有效教学内容的学习，才能促进其身心发展。

一节课教学内容的选择最重要的是适合学生身心发展、年龄、知识水平、地域等特点。再如竹杆舞这项内容放在南方学校学习比较有条件，但放在北方的学校学习就不符合地域特点。再如，学习弯道跑技术，老师设置疑问时提出离心力的问题，对于水平五的学生就比较符合，但对于水平一至四的学生就有些难，不符合学生的知识水平。同时，教学内容的选择和设计要与学生已有的体育经验和生活经验相联系，以激发、培养他们的运动兴趣和积极性。

三、教学设计有效

有效的教学设计不但能激发起学生练习、学习的兴趣，而且能使学生乐在其中。在愉悦的环境下享受运动的乐趣，更重要的还能让学生在学习中探究，在探究中不断发展。

例如，一节健身操的课，教师与学生一起做完针对性的热身运动之后，简单讲解练习了一些基本的动作之后，就放开音乐，教师带领学生练了起来，这样一练就是20分钟，就像电视节目中的专业健身操教练领做健身操那样。教师学生累得满头大汗，（锻炼效果还不错），大部分学生也基本掌握了动作技术，可也有部分学生的动作完全是错误的，就这样一错到底了。到十多分钟之后学生的兴趣没有了，但是为了应付上课，不得不做机械运动。那不是享受啊，简直是难受。

四、课堂即时评价有效

如果说教学目标、教学内容、教学设计是一节课的硬件的话，那么课堂的即时评价就是这节课的软件，是一个把一个个的硬件连结起来的、使其发挥最大效能的软件。在教学中，教师要仔细观察，及时捕捉学生的闪光点，对优秀者进行表扬、肯定，对其他学生进行激励。如快速跑教学比赛后可以这么评价：“这一组是最先完成的，是实力的第一，老师相信你们，下次还能夺取第一！而这一组虽然用时较长，但在比赛中发扬团队精神、遵守规则，是团结协作的第一，遵守规则的第一，继续发扬这种精神，在下一次比赛中每个人注意接棒的时机与技术、转身的技巧，你们也能够夺取实力的第一。”这样一来，教师首先对学生的努力进行肯定（在比赛中发扬团队精神、遵守规则），然后巧妙地指出存在的不足，学生当然会欣然接受。教师合理、适时地表扬、激励，必然会使落后组重新树立必胜的信念。这样的即时评价既可以渗透教育教学思想，贯彻与强化技术与战术，又能调节课堂的气氛与节奏，吹响激励创新、鼓励先进的号角，为更好地完成教学任务奠定基础。

五、学习效果突出有效

新课程标准遵照“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，突出学生的主体地位，重视教学方法的有效性和多样性，增强学生体能。一节有效的体育课，重点是看学生的身心是否得到了发展，看学生学会了什么技术，哪些身体机能得到了锻炼与发展，什么样的思想品质得到了培养，这些应该是显性的、可观测的。