浅析数学课堂导入

刘凤玲

人常说：“万事开头难。”“良好的开端是成功的一半。”如何有效地调动学生学习的积极性，吸引学生学习数学的兴致就显得非常重要了。由于导课不同，学生的学习效果也会不一样的。在课堂教学中，导入是一堂课成败的关键。

1. 游戏导入。兴趣是最好的老师，而游戏最能引起学生的兴趣，并且在动手的过程中自然提高学生手脑并用的协调能力。数学教学中如能结合学生的心理特点把游戏引人课堂，让学生在游戏中调动学生的积极性，自觉发现问题和解决问题，往往能起到事半功倍的效果。例如， 在教概率时， 可以设计一个玩投硬币的游戏：每组学生准备两枚硬币，作好记录，讨论后得出结论。这一游戏活动简便易行，数学内涵丰富，使学生不知不觉地融入课堂。

2. 生活实际导入。数学来源于生活，生活中离不开数学，有许多的数学知识不需要老师怎么去讲，而是结合学生的生活体验，学生会非常轻松地学会新知识。一般来说，学生亲身体验得来的知识，掌握的更牢固。

例如，在“课题学习镶嵌”中，带领学生观察铺设的地板砖或天花板，或见过城市路边人行道上铺各种各样精美的地砖，有正方形的，也有正六边形的。让学生在轻松的生活体验中学会知识。

3. 趣味故事导入。在讲授新课时给学生讲授一些与课有关的趣味性事例，这样导入新课，能吸引学生的注意，激起学生的求知欲望，使学生一开始就精神饱满，在急于释疑迫切要求之下学习。

如，在学习“二元一次方程”时，教师可先讲一个故事。《一千零一夜》有这样一段文字：有一群小鸟，其中有一部分在树上欢歌，另一部分在地上觅食。树上的一只小鸟对地上的小鸟说：“若从你们那里飞上来一只，地上的小鸟就是整群小鸟的1/3；若从树上飞下去一只，则地上和树上的小鸟一样多。”你知道树上和地上各有多少只小鸟吗？讲到这里问同学们是否知道他是如何解答的，于是引出新课。这样学生被其中的故事内容所吸引，不知不觉走进故事中，于是为所提的问题而激动，从而对所要学习的新知识产生了浓厚的兴趣。

4. 生活事例导入。选取生活具体实例，通过对其分析，引申，演绎、归纳出从特殊到一般、从具体到抽象的规律来导入新课。例如，2010年的一项调查显示，全世界每天平均有13000人死于与吸烟有关的疾病，我国吸烟者约有3.56亿人，占世界吸烟人数的1/4。比较一年中死于与吸烟有关疾病的人数占吸烟者总数的百分比，我国比世界其他国家约高0.1%。根据上述资料，试用二元一次方程组解决以下问题：我国及世界其他国家一年中死于与吸烟有关疾病的人数分别是多少？通过这个问题的导入，可以看出数学与生活密切相关，数学离不开生活，生活中处处有数学。

5. 动手实验导入。根据初中生的年龄特点，通过动手操作使学生眼、手、口、脑协同活动，是激发学生学习动机的有效方法。

如，在讲角平分线性质时，让学生们在纸上任意画一个角，之后动手折出它的角平分线，在此线上任意选择一点折出到角两边的距离，并量出二者的长度，得出结论。又如，让学生动手操作用两个面积为1的小正方形拼成一个面积为2的大正方形，大正方形的边长是多少？小正方形的对角线是多少？我们将大家的拼法做一个展示和交流，让学生在展示肯交流中共享，在反思中提升。

6. 创设悬念导入。学启于思，思源于疑，悬念和疑问是引发学生思维的兴趣，青少年好动、好奇又好胜，我们抓住学生心理特点设置悬念，提出疑问，激发其求知欲。

如，解直角三角形时，组织同学到操场，让同学们猜测旗杆的高度，并交流如何正确得到旗杆的高度呢？让学生带着这样的悬念走入课堂。讲“实际问题与一元一次方程”时，一商店同一时间以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏损25%，卖这两件衣服是盈利还是亏损？这个问题要用到我们今天将要学习的知识。如此悬念的设置使学生带着问题去学，带着好奇心去学，这样大大提高了课堂效果。

总之，导入技能是一门艺术，但应注意时间合理、目的明确、富有启发性等问题。教师善“导”，学生方能乐“入”。创设一节新课的精彩导入，在学生轻松愉快的体验中可以使学生容易地掌握数学知识和技能，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动、形象，富有兴趣，使问题由难变易。教学导入的方式很多，但无论采取什么样的导入方式，都不能偏离主题，教师在教学过程中要注意积累，总结，思考，选择有利于教学的最佳导入方式。